Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

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Membre

Thierry Karsenti
Titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation
Université de Montréal
Département : Faculté des sciences de l'éducation
Local : C-538
thierry.karsenti@umontreal.ca
www.crifpe.ca/karsenti/
Tél. bureau : (514) 343-2457
Téléc. bureau :

Présentation

Thierry Karsenti, M.A., M.Ed., Ph.D., est titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation. Le Programme des chaires de recherche du Canada se situe au cœur d'une stratégie nationale visant à faire du Canada l'un des meilleurs pays en matière de recherche et de développement.

Les titulaires de chaire visent à atteindre l'excellence en recherche dans les domaines des sciences naturelles, du génie, des sciences de la santé et des sciences humaines. Ils aident les Canadiens à approfondir leurs connaissances, à améliorer leur qualité de vie et à renforcer la compétitivité du Canada sur la scène internationale. De plus, ils forment la prochaine génération de travailleurs hautement qualifiés grâce à la supervision d'étudiants, à leur enseignement et à la coordination des travaux d'autres chercheurs. Thierry Karsenti détient une chaire de niveau 2 qui, selon le Programme des chaires de recherche du Canada, est attribuée à d'exceptionnels nouveaux chercheurs, reconnus par leurs pairs comme étant susceptibles de devenir des chefs de file dans leur domaine.

Les réalisations et innovations technopédagogiques en formations ouvertes ou à distance de Thierry Karsenti ont été reconnues tant sur le plan provincial que national. Il a ainsi obtenu :

  • deux prix au concours du Prix du ministre de l'Éducation,
  • le Prix Hommage du Gouvernement du Québec,
  • le Prix d'Excellence en Conception Pédagogique de l'Association Canadienne d'Éducation à distance,
  • le Prix PEDAGOGICA-RESCOL pour l'innovation pédagogique en intégration des TIC,
  • le Apple Distinguished Educator of the year (university level),
  • le Prix du jury MERLOT 2009 pour un projet sur les technologies en éducation en Afrique.

Notons aussi qu'il a remporté le Prix quinquennal d'Excellence en enseignement.

Il se distingue également par la contribution de ses activités de recherche à la qualité de la pédagogie universitaire. Ses intérêts de recherche portent sur l'intégration pédagogique des nouvelles technologies, les pratiques pédagogiques des enseignants, les formations ouvertes et à distance et la motivation.

Les différents projets à rayonnement international auxquels le professeur Karsenti participe inscrivent ses activités professionnelles dans un vaste réseau où les technologies de l'information et de la communication et les formations ouvertes et à distance deviennent une priorité pour l'éducation.

Site personnel

http://www.karsenti.ca

Diplômes

Doctorat en éducation (Ph.D., Pédagogie) ()
Scolarité de doctorat (Ph.D., Linguistique appliquée) ()
Maîtrise en didactique du français (M.Ed., Linguistique appliquée) ()
Maîtrise ès Arts en éducation (M.A., Pédagogie) ()
()
()

Principales fonctions professionnelles

Principales réalisations

Depover, C., Karsenti, T., & Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies. Favoriser les apprentissages, développer des compétences. Québec : Presses de l'Université du Québec. (264 p.).
Cet ouvrage a pour objectif de revisiter, à partir d’un fil conducteur articulé sur la notion d’outil à potentiel cognitif, la vision trop classique que les éducateurs se sont souvent construite des technologies. Notre réflexion s’inscrit dans un large mouvement qui a conduit, ces dernières années, à revoir d’une manière fondamentale les buts profonds de l’action éducative. Dans un contexte de renouveau pédagogique global, la visée de cet ouvrage consiste aussi à montrer comment les technologies peuvent contribuer à rencontrer les ambitions de l’école d’aujourd’hui dans laquelle ce n’est plus tant la connaissance des faits ou des principes qui importe, mais bien la capacité, en s’appuyant sur un support technologique adéquat, à retrouver ces faits à partir d’une ressource pertinente ou de mettre en œuvre certains principes pour résoudre de vrais problèmes dans des contextes signifiants. Tout en s’inscrivant dans les perspectives dégagées par de nombreux auteurs reconnus, la vision proposée dans l’ouvrage fait une large place aux contextes humains dans lesquels les technologies prendront place.

Karsenti, T., & Larose, F. (2005). L’intégration pédagogique des TIC dans le travail enseignant : recherches et pratiques. Québec : Presses de l'Univ. du Québec. (248 p.).
Il s’agit d’un ouvrage important en lien étroit avec les deux volets du programme de recherche de la chaire. D’une part, ce livre met en évidence la diversité des formes que peuvent adopter les recours aux TIC en tant qu’outil pédagogique ou environnement didactique. D’autre part, nous ne souhaitions ni limiter l’ouvrage au domaine du discours, ni adopter une position restreinte aux récits d’expérience comme c’est trop souvent le cas. Nous avons choisi de favoriser l’interaction entre la réflexion d’ordre théorique et le regard critique sur les pratiques d’intégration des TIC en tenant compte de leur diversité plutôt que de l’orthodoxie en matière de pédagogies. Ce livre se veut aussi une réflexion critique et fondée empiriquement sur la place des TIC dans la formation des enseignants et sur la place qui leur est donnée en classe, et est aussi en lien direct avec le programme de la chaire de recherche. L’ouvrage montre que les besoins d’intégration des TIC en formation initiale à l’enseignement et dans l’exercice de la profession reflètent des facteurs souvent éloignés de la pédagogie. Le programme de recherche de la chaire permettra, en partie, de répondre aux questions soulevées dans cet ouvrage.

Karsenti, T., & Savoie-Zajc, L. (2004). La recherche en éducation : étapes et approches. Sherbrooke : Éditions du CRP. (316 p.).

Karsenti, T. et Tchameni Ngamo, S. (2007).  Qualité de l’éducation en Afrique : Le rôle potentiel des TIC.  International Review of Education, 53(5-6), 665-686.
Cet article dresse, au-delà de la présence des TIC dans les établissements scolaires, un portrait des types d’usages des TIC retrouvés dans des écoles d’Afrique, et explore les liens entre ces usages et la qualité de l’éducation. Les données sont issues d’une recherche transnationale (le Projet des écoles pionnières-TIC en Afrique, financé par le Centre de recherches pour le développement international (CRDI) du Canada), à laquelle ont participé quelque 68 662 élèves, 2 627 enseignants, 217 cadres scolaires et 428 autres acteurs scolaires d’Afrique de l’Ouest et du Centre. Les résultats présentés montrent que les usages des TIC dans les écoles participantes sont multiples, tout en étant principalement centrés sur l’enseignement des TIC comme objet d’apprentissage. Un modèle à deux axes et quatre cadrans permet de visualiser l’ensemble des types d’usages des TIC dans ces écoles. L’analyse révèle que l’utilisation pédagogique des TIC, dans le cadre de l’enseignement d’une discipline scolaire, reste encore limitée dans la plupart de ces écoles.

Karsenti, T. (2005). Développer le professionnalisme collectif des futurs enseignants par les TIC : bilan de deux expériences réalisées au Québec. Recherche et formation, (49), 73-90.
C’est, notamment, à partir de la problématique énoncée dans cet article qu’a été édifié le programme de recherche de la chaire. Ce texte est paru récemment dans Recherche et formation, une des plus importantes revues scientifiques de langue française en éducation. Comme il s’agit d’une revue scientifique reconnue, qui a pour but la diffusion des résultats de la recherche en sciences de l’éducation afin de contribuer à l’avancement des connaissances et à la réflexion critique, la réalisation de cet article constitue une avancée importante.  Depuis sa parution, ce texte a été souvent cité dans la littérature sur les TIC en éducation.

Rédacteur en chef de la Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (International Journal of Technology in Higher Education).
Une des importantes réalisations en recherche au cours de mon premier mandat a été la création de la Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (International Journal of Technology in Higher Education), pour laquelle j’occupe depuis 2004 le poste de Rédacteur en chef. La Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire est l’initiative collective et innovatrice des universités québécoises. Son comité scientifique international regroupe des membres provenant d’Amérique du Nord, d’Amérique du Sud, d’Europe et d’Afrique. Elle a pour but la diffusion d’expériences et de pratiques pédagogiques, d’évaluations de formations ouvertes ou à distance, de réflexions critiques et de recherches portant sur l’intégration des technologies de l’information et de la communication en pédagogie universitaire. Dans la foulée des travaux de la CREPUQ, il a été décidé de mettre en place la Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire. La création de cette revue, c’est en premier lieu la réponse à trois grandes préoccupations formulées par des universitaires. La Revue répond d’abord au besoin de diffusion scientifique de recherches et d’expériences portant sur les TIC et l'enseignement supérieur. Cette revue répond également au besoin de valorisation de l’enseignement en contexte universitaire. Nombreux sont les formateurs qui hésitent à innover avec les TIC, non pas parce qu’ils n’y croient pas, mais plutôt parce que de tels efforts sont peu ou prou reconnus. La Revue vient, en partie, répondre à ce besoin de valorisation. Enfin, la mise en place de cette revue scientifique se veut une manière de dépasser le discours simpliste sur l’intégration des TIC en pédagogie universitaire. Pour que tous les étudiants puissent, à terme, bénéficier d’une meilleure formation, les universités doivent faire appel aux multiples possibilités que leur offrent l’enseignement à distance et les nouvelles technologies. Cependant, si l’on veut dépasser le stade expérimental, il faut absolument ancrer et structurer les efforts d’intégration des TIC en fonction des résultats de la recherche scientifique. Comme Rédacteur en chef, je me suis donné comme mission de pérenniser cet arrimage technopédagogique qui fait encore trop souvent figure d’exception et qui n’en est, pour certains, qu’à ses balbutiements. Soulignons enfin que la Revue est référencée dans l’Educational Resources Information Center (ERIC), le Répertoire canadien sur l'éducation, Repère (Index analytique d'articles de périodiques de langue française), Francis, de même que dans le Directory of Open Access Journals (DOAJ). Chacune des éditions de la Revue parait dans le webzine ThoT (30 000 abonnés X 9 publications), etc.

Champs de spécialisation

Éducation
Technologies de l'information et de la communication
Formation à distance

Prix

Le Apple Distinguished Educator of the Year, 2010,
Deux prix au concours du Prix du ministre de l'Éducation,
Le Prix Hommage du Gouvernement du Québec,
Le Prix d'excellence en conception pédagogique de l'Association canadienne d'éducation à distance,
Le Prix PEDAGOGICA-RESCOL pour l'innovation pédagogique en intégration des TIC,
Le Apple Distinguished Educator of the year (university level),
Le Prix du jury MERLOT 2009 pour un projet sur les technologies en éducation en Afrique.

Publications

  • Livres

  • Karsenti, T., Tchombé, T., Tchameni Ngamo, S. & Maiga, M. (sous presse). ICT for quality education in the 21st century: Lessons from pioneering schools in Africa. New York : Peter Lang.  [Intervention]  Consulter
  • Larose, F., Lenoir, Y., Karsenti, T. & Grenon, V. (sous presse). L'enseignant québécois face aux TIC. Une question de compétences, de représentation ou d'épistémologie?. Sherbrooke : Les Éditions du CRP.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). 70 activités motivantes de communication orale. Montréal, Québec : Chenelière Éducation.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009). Pedagogical Uses of ICT in Africa: Teaching and Reflecting Strategies. Ottawa : IDRC.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Garry, R.-P., Benziane, A. & Baudot, F. (2008). Former les enseignants du XXIe dans toute la francophonie. Paris, France : AUF.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Tchombé, T.-M. & Touré, K. (2008). ICT and Changing Mindsets in Education. Cameroon : Langaa RPCIG.  [Intervention]  Consulter
  • Larose, F. & Karsenti, T. (2008). Le rapport aux TICE des enseignants en formation ou en exercice. Perspectives internationales. Québec : Les Presses de l'Université du Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Garry, R.-P., Bechoux, J. & Tchameni Ngamo, S. (2007). La formation des enseignants dans la francophonie : diversités, défis et stratégies d'action. Montréal : AUF.  [Formation]  Consulter
  • Depover, C., Karsenti, T. & Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies. Favoriser les apprentissages, développer des compétences. Québec : Les Presses de l'Université du Québec.  [Intervention]  Consulter

  • Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

  • Karsenti, T. & Dumouchel, G. (2010). Former à la compétence informationnelle : une nécessité pour les enseignants actuels et futurs. Dans D. Boisvert (dir.), Le développement de l'intelligence informationnelle: les acteurs, les défis et la quête de sens. (pp. 189-213). Montréal, Québec : Les Éditions ASTED.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Tchameni Ngamo, S. (2009). Qu’est-ce que l’intégration pédagogique des TIC ?. Dans T. Karsenti (dir.), Intégration pédagogique des TIC : Stratégies d’action et pistes de réflexion. (pp. -). Ottawa, Canada : CRDI.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009). Préface. Dans M. Peters (dir.), Les TIC au primaire - Pour enseigner et apprendre. (pp. 9-10). Anjou, Québec : Les Éditions CEC.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T., Komis, V. & Depover, C. (2009). Les nouveaux outils et les nouvelles pratiques de recherche issus des technologies de l’information et de la communication. Dans C. Depover (dir.), La recherche en technologie éducative : un guide pour découvrir un domaine en émergence. (pp. 31-51). Paris, France : Les Éditions des archives contemporaines et Agence universitaire de la francophonie.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Garry, R.-P. & Benziane, A. (2008). Introduction. La formation des enseignants dans toute la francophonie. Dans R.-P. Garry, T. Karsenti, A. Benziane & F. Baudot (dir.), Former les enseignants du XXIe siècle dans toute la francophonie. (pp. 17-20). Paris : AUF-RIFEFF.  [Formation]  Consulter
  • Benziane, A., Busuttil, P., Diallo, T., Moghaizel-Nars, N. & Karsenti, T. (2008). Travail de réflexion sur un Master francophone de formation des enseignants par un groupe de 9 représentants d’établissements francophones. Dans R.-P. Garry, T. Karsenti, A. Benziane & F. Baudot (dir.), Former les enseignants du XXIe siècle dans toute la francophonie. (pp. 95-105). Paris : AUF-RIFEFF.  [Formation]  Consulter
  • Diarra, M.-L., Karsenti, T. & Tchameni Ngamo, S. (2008). Africa. Dans T.-M. Tchombé & T. Karsenti (dir.), ICT and Changing Mindsets in Education. (pp. 7-24). Cameroon : Langaa RPCIG.  [Intervention]  Consulter
  • Touré, K., Diarra, M.-L., Karsenti, T. & Tchameni Ngamo, S. (2008). Réflexions sur l’impérialisme culturel et les possibilités pédagogiques, émergeantes des rencontres des jeunes en Afrique avec internet. Dans T.-M. Tchombé & T. Karsenti (dir.), ICT and Changing Mindsets in Education. (pp. 25-44). Cameroon : Langaa RPCIG.  [Intervention]  Consulter
  • Lepage, M. & Karsenti, T. (2007). Le système d’éducation et la formation des maîtres au Québec. Dans T. Karsenti, R.-P. Garry, J. Bechoux & S. Tchameni Ngamo (dir.), La formation des enseignants dans la francophonie : diversités, défis et stratégies d'action. (pp. 210-214). Montréal : AUF.  [Formation]  Consulter

  • Articles avec comité de lecture (RAC)

  • Karsenti, T. & Collin, S. (soumis 2010). Les TIC pour la formation des enseignants et l’enseignement–apprentissage du français en Afrique francophone : état des lieux et perspectives. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (soumis 2010). The multiples uses of the eportfolio in second-language education. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales Field, M. L. (soumis 2010). El impacto de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza y práctica de la medicina. Revista Iberoamericana de Educación, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales Field, M. L. (soumis 2010). Las tecnologías de información y de comunicación un componente esencial de la investigación en ciencias humanas. Actualidades Investigativas en Educación, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales Field, M. L. (soumis 2009). Desarrollar el profesionalismo colectivo de los futuros maestros por medio de las Teconologías de Información y Comunicación (TIC). Revista de Investigación Educativa, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (soumis). Pourquoi les nouveaux enseignants délaissent-ils la profession?. Revue française de pédagogie, , -.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (soumis). The Impact of a Compulsory Web-based Course on Preservice teachers’ Motivational Profile. E-Learning Journal, , -.  [Profession]  Consulter
  • Archambault, H. & Karsenti, T. (2010). Les technologies de l'information et des communications pour favoriser la réussite scolaire des élèves des Premières Nations. Education Canada, 50(3), 8-11.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010). Haïti chérie. Formation et Profession, 17(1), 2-3.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010). Rencontre avec Haïti: Entretien avec le professeur Edgard Prévilon. Formation et Profession, 17(1), 57-59.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). Eduportfolio: Uma ferramenta para professores de lingua. Dialogo Educacional : Tecnologias: na formação e no trabalho docente, 10(30), -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales Field, M. L. (2010). El Impacto de un Curso Obligatorio Basado en Web en el Perfil Motivacional de Futuros Profesores. Revista de Educación a Distancia, (22), -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Charlin, B. (2009). Information and communication Technologies (ICT) in Medical Education and Practice : the Major Challenges. International Journal of Technology in Higher Education, 5(2), 70-86.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Raby, C. & Villeneuve, S. (2008). O uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação na formação dos professores. Educação & Sociedade, Edição Especial, CEDES : SP/Brasil, setembro/outubro., 29(104), 865-889.  [Formation]  Consulter
  • Poellhuber, B., Chomienne, M. & Karsenti, T. (2008). The Effect of Peer Collaboration and Collaborative Learning on Self-efficacy and Persistence in a Learner-paced Continuous Intake Model. The Journal of Distance Education, 22(3), 41-62.  [Intervention]  Consulter
  • Tchameni Ngamo, S. & Karsenti, T. (2008). Intégration des TIC et typologie des usages : perception des directeurs et enseignants des grandes écoles secondaires du Cameroun. Revue africaine des médias, 16(1), 45-72.  [Intervention]  Consulter
  • Poellhuber, B., Chomienne, M. & Karsenti, T. (2008). Quels sont les parcours étudiants qui mènent à l’abandon en FAD au collégial ?. Distances, 10(3), 1-33.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T., Raby, C. & Villeneuve, S. (2008). Compétence professionnelle des futurs enseignants du Québec en regard de l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC). Formation et pratiques d’enseignement en questions, 7, 11-28.  [Formation]  Consulter
  • Chouinard, R., Karsenti, T. & Roy, N. (2007). Relations among competence beliefs, utility value, achievement goals, and effort in mathematics. British Journal of Educational Psychology, 77(3), 501-517.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Tchameni Ngamo, S. (2007). Qualité de l'éducation en Afrique: le rôle potentiel des TIC. International Review of Education, 53(5), 665-686.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Tchameni Ngamo, S. (2007). Quality of Education in Africa : the Impact of ICTs. International Review of Education, 53(3), 277-298.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007). The impact of a compulsory web-based course on preservice teachers' motivational profile. Review of Science, Mathematics and ICT Education, 1(1), 25-48.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007). Personnalizing Learning. Analele stiintifice ale Universitatii STIINTELE EDUCATIEI, 1(1), 133-144.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Rendez-vous avec la recherche. Entretien avec Jacques Viens. Formation et profession, 12(3), 62-69.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Réflexions sur les TIC en éducation. Entrevue avec George-Louis Baron. Formation et profession, 12(3), 12-16.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Une école laïque et religieuse : casse-tête pour les futurs enseignants?. Formation et profession, 12(2), 2-5.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Deux prix pancanadiens pour le CRIFPE. Formation et profession, 12(1), 2-3.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Comment favoriser la réussite des étudiants d’Afrique dans les formations ouvertes et à distance (foad) : principes pédagogiques. TICE et développement, 2(9), 9-23.  [Formation]  Consulter

  • Articles dans des revues professionnelles

  • Karsenti, T. & Collin, S. (soumis 2010). Les TIC pour la motivation à écrire : quel potentiel ?. Vivre le primaire, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010). eLearning dans les systèmes éducatifs : Comment tirer profit des potentialités nouvelles, prometteuses et diverses. ROCARE PanAF Edu, 2(1), 2-3.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009). L'autre décrochage scolaire. Formation et Profession, 16(1), 2-6.  [Insertion]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009). L'école laïque au Québec. Formation et Profession, 16(2), 2-4.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Tchameni Ngamo, S. & Villeneuve, S. (2009). Benchmarks for e-learning in Africa. Revista de Informatica Aplicada, 5(1), 14-20.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009). From teaching technology to teaching with technology. E-Learning Africa Journal, 3(2), 4-9.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009). L’eportfolio : un outil pour relever le défi de la difficile intégration des TICE dans les classes de français ?. Revue en ligne Franc-Parler, consulté en ligne le 9 octobre 2009, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lessard, C. (2007). 30 000 000 d'enseignants à former en huit ans. Formation et Profession, 14(1), 2-4.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Lessard, C. & Gauthier, C. (2007). Diffusion impressionnante en 2007. Changement de garde pour 2008. Formation et Profession, 14(2), 2-4.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007). Vers une nouvelle articulation des axes de recherche du CRIFPE. Formation et Profession, 13(2), 2-6.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007). Formation des maîtres et éducation pour tous. Bulletin de liaison du Réseau international des établissements de formation de formateurs, 4, 1-2.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007). 2015, l'Éducation pour tous : la formation des maîtres en renfort. Bulletin de liaison du Réseau international des établissements de formation de formateurs, 2, 6-8.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Pragmatisme et méthodologie de recherche en sciences de l'éducation: passons à la version 3.0. Formation et Profession, 13(1), 2-5.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Entrevue avec George-Louis Baron. Formation et Profession, 12(3), 12-16.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Profession enseignante: les TIC font-elles mouche?. Formation et Profession, 12(3), 17-18.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Villeneuve, S. & Goyer, S. (2006). La compétence TIC des futurs enseignants du Québec: fossé entre les orientations ministérielles et la réalité scolaire. Formation et Profession, 12(3), 19-21.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Gauthier, C. (2006). Les TIC bouleversent-elles réellement le travail des enseignants?. Formation et Profession, 12(3), 2-4.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Creative Commons : entre tous droits réservés et tous droits abandonnés. Autre forum, 10(1), 28-31.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Wikipedia contre Britannica. Autre Forum, 10(1), 30-31.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Comment favoriser la motivation et la persévérance des étudiants dans les FOAD : stratégies pédagogiques pour l’Afrique. Bulletin de l’IIRCA, 8(1), 7-12.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). L'eportfolio : un outil pour relever le défi de la difficile intégration pédagogique des TIC en éducation?. Bulletin de la Haute École Pédagogique de Berne, du Jura et de Neuchâtel, (4), 21-23.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Une école laïque et religieuse : casse-tête pour les futurs enseignants?. Forum, (9), -.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Des actions pour mieux former les enseignants de la Francophonie. Bulletin de liaison du Réseau international des établissements de formation de formateurs, (3), 1-2.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Les défis de la formation des maîtres dans la Francophonie. Bulletin de liaison du Réseau international des établissements de formation de formateurs, (2), 1-2.  [Formation]  Consulter

  • Actes de colloques

  • Karsenti, T., Goyer, S. & Collin, S. (accepté 2010). The impact of online teaching videos on the development of self-efficacy beliefs of Canadian preservice teachers. Dans (dir.), Actes de colloque de ICICTE. (pp. -). :.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010). Référentiel de compétences à l’oral pour l’apprentissage du français bonifié par les TIC. Dans (dir.), Actes de colloque du congrès SEDIFRALE. (pp. -). Rosario, Argentine :.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). Les multiples usages du eportfolio pour l’apprentissage du français. Dans (dir.), Actes de colloque du congrès SEDIFRALE. (pp. -). Rosario, Argentine :.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). The multiples uses of the eportfolio in second-language education. Dans (dir.), Program Book & Proceedings of the Teaching and Learning Innovation Symposium 2010. (pp. 60-66). Hong Kong : Hong Kong Polythechnic University.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Komis, V. & Villeneuve, S. (2008). Can distance education courses increase academic motivation?. Dans (dir.), World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education, Las Vegas, Nevada, 17-21 novembre 2008. (pp. 2797-2803). Chesapeake, VA : Crawford, C. M. et al.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Villeneuve, S. & Tchameni Ngamo, S. (2008). ICT for quality education : Lessons from pioneering schools in Africa. Dans (dir.), Society for Information Technology & Teacher Education International Conference Annual, Las Vegas, Nevada, 3-7 mars 2008. (pp. 2339-2341). Chesapeake, VA : Crawford, C. M. et al.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Goyer, S., Villeneuve, S. & Raby, C. (2007). The efficacy of eportfolios : an experiment with pupils and student teachers from Canada. Dans C. Crawford (dir.), Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International Conference 2007. (pp. 1550-1553). Chesapeake, VA :.  [Formation, Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007). Teacher education and technology : Strengths and weaknesses of two communication tools. Dans (dir.), Proceedings of the Computer Science & IT Education Conference. (pp. 361-367). :.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007). Connecting student teachers during their internship : The role of ICTs. Dans (dir.), Proceedings of the Computer Science & IT Education Conference. (pp. 369-374). :.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007). The impact of Eportfolios on Teacher Education. Dans (dir.), Actes de la International Conference on Open and Online Learning. (pp. 109-132). Penang, Malaysia : University of Sans Malaysia.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Villeneuve, S. & Goyer, S. (2007). The Development of an Eportfolio for Student Teachers. Dans (dir.), Proceedings of the World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications. (pp. 339-348). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Demers, S. & Karsenti, T. (2007). Cyber-Profs : a Didactic Tool for Practicing Teachers. Dans I. Roceanu (dir.), E-Learning and Software for Education. The International Scientific Conference, XXI Strategies. (pp. 93-96). Bucarest :.  [Formation]  Consulter
  • Raby, C., Karsenti, T. & Grimard, E. (2006). L’éducation à mille lieues de l’immersion virtuelle : portrait de sept cas d’exemplarité à intégrer les TIC au Québec. Dans (dir.), Actes du Colloque Scientifique International Ludovia. (pp. -). St-Lizier, France :.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Effects of different tutoring modalities in online learning environments. Dans T. Reeves & S. Yamashita (dir.), Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2006. (pp. 1816-1821). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). De l’importance de l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC) par les enseignants du primaire, du secondaire et du tertiaire. Dans (dir.), Actes des assises sur l'éducation et la formation de la francophonie. (pp. 129-153). Paris, France : Organisation internationale de la Francophonie.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Depover, C. & Komis, V. (2006). Can Open and Distance Learning Courses Increase Student Teachers Motivation During Their Training ?. Dans T. Reeves & S. Yamashita (dir.), Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2006. (pp. 2074-2079). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Gervais, C., Villeneuve, S. & Lepage, M. (2006). Can ICTs Help Student Teachers Overcome Teaching Challenges Encountered During their Field Practice ? The Case of 1723 Student Teachers from Montreal (Canada). Dans C. Crawford & et al (dir.), Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International Conference 2006. (pp. 2290-2294). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Gervais, C., Lepage, M. & Villeneuve, S. (2006). Analysis of Advantages and Disadvantages of Two Asynchronous Communication Tools for Preservice Teachers During their Field Practice. Dans C. Crawford & et al (dir.), Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International Conference 2006. (pp. 2565-2571). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Villeneuve, S. & Goyer, S. (2006). The Impact of Motivation on Prospective Teachers’ Use of Information and Communication Technologies (ICTs). Dans C. Crawford & et al (dir.), Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International Conference 2006. (pp. 1659-1666). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter

  • Communications

  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, juillet). Le eportfolio comme outil de développement professionnel en formation initiale : à quelles conditions ?. Communication présentée au colloque L’expérience des jeunes enseignants canadiens : de la formation au marché du travail, 16ème congrès de l’AIPTLF, Lille, France.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Goyer, S. & Collin, S. (2010, juillet). The impact of online teaching videos on the development of self-efficacy beliefs of Canadian preservice teachers. Communication présentée à l'International Conference on Information Communication Technologies in Education (ICICTE), Corfu, Grèce.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, juillet). L’insertion professionnelle des enseignants : du décrochage… au soutien. Communication présentée au colloque L’expérience des jeunes enseignants canadiens : de la formation au marché du travail, 16ème congrès de l’AIPTLF, Lille, France.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, juin). La pratique réflexive en formation initiale d’enseignement : portrait critique et perspectives. Communication présentée au colloque Professionnalisation de la formation des enseignants : état de la recherche et visions des formateurs, Bienne, Suisse.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, juin). Quelle efficacité du eportfolio pour le développement professionnel des futurs enseignants ?. Communication présentée au colloque Professionnalisation de la formation des enseignants : état de la recherche et visions des formateurs, Bienne, Suisse.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, juin). The multiples uses of the eportfolio in second-language education. Communication présentée Teaching and Learning Innovation Symposium 2010, Hong Kong.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, mai). Conditions d’intégration du eportfolio dans les curriculums universitaires. Communication présentée au colloque «Heritage Matters : Inspiring Tomorrow» du Canadian Network for Innovation in Education, Saint John, NB.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, mai). Interaction en ligne et pratique réflexive en formation initiale d’enseignants. Communication présentée au colloque «Heritage Matters : Inspiring Tomorrow» du Canadian Network for Innovation in Education, Saint John, NB.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, mai). Les formations ouvertes à distance (FOAD) : quelle efficacité pour le développement d’une main d’œuvre qualifiée en Afrique francophone ?. Communication présentée au 16ème Congrès mondial des sciences de l’éducation, Monterrey, Mexique.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, mai). Quelle formation aux Technologies de l’information et de la communication (TIC) pour les enseignants de français en Afrique francophone?. Communication présentée au 16ème Congrès mondial des sciences de l’éducation, Monterrey, Mexique.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S., Karsenti, T. & Goyer, S. (2010, mai). Les classes-portables pour l’amélioration de la qualité du français : plus qu’un potentiel ?. Communication présentée au colloque 2010 : Odyssée des classes portables… du primaire au post-secondaire, 78ème congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Goyer, S., Karsenti, T. & Collin, S. (2010, mai). Deux ans de classe-portables : métamorphose d’une enseignante. Communication présentée au colloque 2010 : Odyssée des classes portables… du primaire au post-secondaire, 78ème congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Goyer, S., Karsenti, T. & Collin, S. (2010, mai). Les classes-portables : ce qu’en disent les élèves. Communication présentée au colloque 2010 : Odyssée des classes portables… du primaire au post-secondaire, 78ème congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Goyer, S. & Collin, S. (2010, mai). Avantages et défis de l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire : point de vue des enseignants. Communication présentée au colloque 2010 : Odyssée des classes portables… du primaire au post-secondaire, 78ème congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Angeloro, R. (2010, mai). Les portables dans l’enseignement en présentiel à l’université : de panacée à fléau. Communication présentée au colloque 2010 : Odyssée des classes portables… du primaire au post-secondaire, 78ème congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, avril). Le portfolio européen des langues appliqué à Eduportfolio. Communication présentée au colloque Plurilinguismes individuels et communautés multilingues en contexte de bilinguisme officiel, CCERBAL, Ottawa, Ontario.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, avril). Référentiel de compétences à l’oral pour l’apprentissage du français bonifié par les TIC. Communication présentée au congrès SEDIFRALE, Rosario, Argentine.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, avril). Les multiples usages du eportfolio pour l’apprentissage du français. Communication présentée au congrès SEDIFRALE, Rosario, Argentine.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, mars). The eportfolio in teacher education: how does it impact professional development?. Communication présentée dans le cadre du SITE Conference, San Diego, USA.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, mars). Online interaction: How does it help preservice teachers become better reflective practitioners?. Communication présentée dans le cadre du SITE Conference, San Diago, USA.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, février). Améliorer la réussite des élèves en français par les TIC : le cas de classes-portables. Communication présentée au Colloque « Persévérance et réussite scolaires », Université du Québec en Outaouais, Gatineau, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, janvier). Développer et soutenir la pratique réflexive des étudiants universitaires : l’exemple d’Eduportfolio. Communication présentée aux conférences du CRIFPE, Université Laval, QC. /Université de Sherbrooke, QC. /UQAT, QC. / QUO, QC. / UQAM, QC., Gatineau, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009, novembre). EDUPORTFOLIO, pour l’enseignement-apprentissage 2.0. Communication présentée au Symposium intitulé : De quelle façon les outils technologiques peuvent-ils aider à accompagner l’étudiant dans sa démarche de portfolio. Dans le cadre du colloque sur le portfolio en enseignement supérieur, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2009, juin). La pratique réflexive interactionnelle: rapport entre pratique réflexive et échanges en ligne. Communication présentée au Colloque Échanger pour apprendre en ligne, Grenoble, France.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, juin). Relying on Educational Technology to train Minority-Language Teachers in Canada. Communication présentée au ED-Media 2009 – World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications, Honolulu, Hawaï.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, juin). Medical Education and Information Technologies (ICT) : Key Challenges. Communication présentée au ED-Media 2009 – World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications, Honolulu, Hawaï.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, juin). Telecollaboration and virtual communities of practice for teachers professional development : theorical and methodological issues. Communication présentée au ED-Media 2009 – World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications, Honolulu, Hawaï.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009, mai). French Teachers : Going, Going, Gone!. Communication présentée au Languages Without Borders National Conference for Second Language Educators, Edmonton, Alberta.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Dumouchel, G. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants d'immersion quittent-ils la profession? Résultats d'une enquête pancanadienne. Communication présentée au colloque Insertion Professionnelle 2009, Laval, Québec.  [Insertion]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009, mai). Edu-portfolio.org : L’e-portfolio malléable et multilingue pour maximiser l’intégration des TIC dans l’enseignement et l’apprentissage du FLE. Communication présentée aux II Jornadas Internacionales sobre Tecnologías Aplicadas a la Enseñanzas de Lenguas, Cordoba, Argentine.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009, mai). Potentiel d’(auto-)évaluation et d’(auto-)régulation des TIC pour l’enseignement-apprentissage du français langue seconde. Communication présentée aux II Jornadas Internacionales sobre Tecnologías Aplicadas a la Enseñanzas de Lenguas, Cordoba, Argentine.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, mai). L'observatoire PanAf du CRDI: la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage avec les ordinateurs dans les écoles africaines. Communication présentée à la 4e Conférence Internationale Elearning Africa 2009, Dakar, Sénégal.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Raby, C. (2009, mai). La formation et la profession enseignante : recherches actuelles et émergentes. Communication présentée au 77e congrès de l’ACFAS, Ottawa, Ontario.  [Formation, Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, mai). Les TIC à l’école : impacts sur la réussite éducative. Communication présentée dans le cadre du Forum international de l’Unesco, Paris, France.  [Formation]  Consulter
  • Villeneuve, S. & Karsenti, T. (2009, mai). Les futurs enseignants: technologiquement compétents ?. Communication présentée par affiches dans le cadre du 77e Congrès annuel de l'Association francophone pour le savoir - ACFAS, Ottawa, Canada.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Dumouchel, G. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants d’immersion quittent-ils la profession ? Résultats d'une enquête pancanadienne. Communication présentée au colloque L’apprentissage d’une langue en situation formelle : nouvelles perspectives pour la recherche et les politiques gouvernementales, Ottawa, Ontario.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Dumouchel, G. (2009, avril). Pourquoi les nouveaux enseignants d'immersion quittent-ils la profession? Résultats d'une enquête pancanadienne. Communication présentée au 2e colloque de l'Institut des langues officielles et du bilinguisme, Ottawa, Ontario.  [Insertion]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009, avril). Le référentiel de compétences orales pour les élèves apprenant le français. Communication présentée à l'Ontario Modern Language Teachers' Association, Toronto, Ontario.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009, avril). Why are new French Immersion and Second Language Teachers learning the Teaching Profession?. Communication présentée à l'Ontario Modern Language Teachers' Association, Toronto, Ontario.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Lataille-Démoré, D. & Démoré, M. (2009, mars). The Impact of Different Types of Online Videos on Teacher Training. Communication présentée lors du SITE 2009 Conference, Charleston, SC, USA.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Villeneuve, S. & Goyer, S. (2009, janvier). Can distance education courses promoting feelings of self-determination, competence and affiliation increase academic motivation ?. Communication présentée lors du 5th Global SELF International Biennial Conference, Al Ain, United Arab Emirates University.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T., Lataille-Démoré, D. & Démoré, M. (2008, décembre). Using Educational Technology to Train Minority-Language Teachers in Canada: Challenges and Successes. Communication présentée à l'International conference of ASCILITE, Melbourne, Australie.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2008, décembre). Intégration pédagogique des TIC: quelles sont les stratégies les plus efficaces?. Communication présentée à la conférence de clôture du colloque PraTIC, Université de Genève, Suisse.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2008, novembre). Can distance education courses increase academic motivation?. Communication présentée à E-Learn 2008, Las Vegas, Nevada, USA.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2008, octobre). Intégration des TIC dans les universités du Québec : succès, échecs, bilan et perspectives d’avenir. Communication présentée Conférence d’ouverture lors du Colloque de la Conférence des recteurs et principaux des universités du Québec (CRÉPUQ), « 10 ans de TIC à l’université : enseignement, recherche et administration », Montréal.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2008, octobre). The new digital student : impacts on teaching and learning. Communication présentée à la Conférence d’ouverture lors du Colloque régional sur les TIC des écoles de Montréal, Montréal, Québec.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2008, octobre). Intégration des TIC dans les universités du Québec: succès, échecs, bilan et perspectives d'avenir. Communication présentée à la Conférence d'ouverture lors du Colloque de la Conférence des recteurs et principaux des universités du Québec (CRÉPUQ), "10 ans de TIC à l'université: enseignement, recherche et administration", Montréal, Québec.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2008, octobre). Reference Framework for the oral communication competencies of French immersion learners. Communication présentée à l'Immersion Education: Pathways to bilingualism and beyond, St-Paul, MN, États-Unis.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2008, juillet). Formation des enseignants de français, pédagogies et technologies de l'information et de la communication. Communication présentée au XIIe Congrès mondial de la FIPF-Québec 2008, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Harper-Merrett, T. (2008, juin). The Open-access, Online Observatory of the Panafrican Research Agenda on the Pedagogical Integration of ICT. Communication présentée au ED-MEDIA 2008 – World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications, Vienna, Austria.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T., Tchameni Ngamo, S. & Villeneuve, S. (2008, juin). Benchmarks for E-Learning in Africa. Communication présentée au ED-MEDIA 2008 – World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications, Vienna, Austria.  [Intervention]  Consulter
  • Gervais, C., Karsenti, T. & Lepage, M. (2008, juin). Défis rencontrés dans l’encadrement d’une cohorte de doctorants à distance. Communication présentée lors du congrès de l’Association Mondiale des Sciences de l’Éducation (AMSE), Marrakech, Maroc.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T., Raby, C. & Villeneuve, S. (2008, juin). Quels usages de l’Internet par nos étudiants universitaires ? Quelle perception de la valeur pédagogique d’Internet et des TIC ?. Communication présentée au 15e Congrès international de l’Association mondiale des sciences de l’éducation, Maroc, Casablanca.  [Formation]  Consulter
  • Tchombé, T.-M., Maiga, M., Touré, K., Mbangwana, M., Diarra, M.-L. & Karsenti, T. (2008, mai). Getting ready for higher education: the role of ICT in secondary schools / Être prêt pour l’Université : le rôle des TIC dans l’enseignement secondaire. Communication présentée à l'ADEA Biennale, Maputo, Mozambique.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2008, mai). Le référentiel de compétences orales pour les élèves apprenant le français. Communication présentée au colloque Pour une réussite, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Raby, C., Karsenti, T. & Villeneuve, S. (2008, mai). Les technologies de la communication en pédagogie universitaire : qu'en pensent les étudiants ?. Communication présentée au 76e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Raby, C. & Villeneuve, S. (2008, mai). L'apport de la dimension « i » [information] des TIC en pédagogie universitaire : enquête auprès de 10 213 étudiants universitaires. Communication présentée au 76e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Villeneuve, S. & Raby, C. (2008, mars). Do Canadian prospective teachers have the abilities to teach with technologies?. Communication présentée au Congrès de la Society for Information Technology & Teacher Education – SITE, Las Vegas.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Tchameni Ngamo, S. & Villeneuve, S. (2008, mars). ICT for quality education : Lessons from pioneering schools in Africa. Communication présentée au Congrès de la Society for Information Technology & Teacher Education – SITE, Las Vegas.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Saada, J. (2007, octobre). Eportfolio et enseignement du français. Communication présentée au Congrès de l’Association québécoise des professeurs de français 2007, Saint-Hyacinthe, Québec.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007, octobre). Un référentiel en ligne pour évaluer la compétence orale des élèves en immersion. Communication présentée au Congrès annuel de l'Association canadienne des professeurs d'immersion, Richmond, CB.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Villeneuve, S. (2007, août). Asynchronous Communication Tools for Preservice Teachers : Creating Collaboration During their Field Practice. Communication présentée au congrès international de la European Association for Research on Learning and Instruction, EARLI, Budapest, Hongrie.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007, juin). ICOOL 2007, 3rd International Conference on Open and Online Learning. Pedagogical Scripting for Open Distance Learning. Communication présentée à Open and Online Learning. Pedagogical Scripting for Open Distance Learning. Organised by the VCILT, University of Mauritius in partnership with the School of Distance Education, Universiti Sains Malaysia, Penang, Malaysia.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Villeneuve, S. & Goyer, S. (2007, juin). The Development of an Eportfolio for Student Teachers. Communication présentée au ED-MEDIA, World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications, Vancouver, Canada.  [Intervention]  Consulter
  • Raby, C., Karsenti, T., Villeneuve, S. & Meunier, H. (2007, mai). Les futurs enseignants et l’utilisation des TIC pour favoriser le développement de compétences chez les élèves. Communication présentée au 75e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Trois-Rivières.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007, avril). El desarrollo experto de ensenianza y aprendizaje en la universidad. Communication présentée à la Conférence d’ouverture lors du Troisième Séminaire International sur la professionnalisation de la profession enseignante, « Les recherches et innovations québécoises et mexicaines sur l’enseignement en contexte universitaire », Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007, avril). Qué piensan los estudiantes del uso de las tecnologías de la informacion y de la comunicación (TIC) en la enseñanza universitaria?. Communication présentée lors du Troisième Séminaire International sur la professionnalisation de la profession enseignante, « Les recherches et innovations québécoises et mexicaines sur l’enseignement en contexte universitaire », Montréal, Québec.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007, avril). Conditions d’efficacité des formations ouvertes et à distance en pédagogie universitaire. Communication présentée lors du Troisième Séminaire International sur la professionnalisation de la profession enseignante, « Les recherches et innovations québécoises et mexicaines sur l’enseignement en contexte universitaire », Montréal, Québec.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007, avril). Retour d’expériences et prospectives sur la formation à distance. Communication présentée à la Table ronde, MATI Montréal (La Maison des technologies de formation et d’apprentissage Roland-Giguère), Montréal: Université de Montréal, HEC Montréal et École polytechnique de Montréal.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007, mars). Le eportfolio : piste pour un usage réussi en formation des maîtres. Communication présentée Lors d'une Conférence publique prononcée à l'Université de Fribourg, Fribourg, Suisse.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007, mars). Comment favoriser l’intégration des TIC en pédagogie de l’enseignement tertiaire. Communication présentée lors du séminaire TICE de la HEP Fribourg, Fribourg, Suisse.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007, mars). La gestion de la recherche : stratégies d'action. Communication présentée lors du séminaire Recherche - Hautes écoles pédagogiques, Bienne, Suisse.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007, mars). Pour une intégration réussie des TICE en pédagogie universitaire. Communication présentée lors du séminaire TICE - Hautes écoles pédagogiques, Bienne, Suisse.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007, mars). Former des enseignants à l'intégration pédagogique des TIC : une question de responsabilité sociale. Communication présentée lors du séminaire TICE - Hautes écoles pédagogiques, Bienne, Suisse.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Goyer, S., Villeneuve, S. & Raby, C. (2007, mars). The efficacy of eportfolios : an experiment with pupils and student teachers from Canada. Communication présentée à la 18th International Conference of the Society for Technology in Teacher Education, San Antonio, Texas.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007, janvier). Education, Research and Education for All : Bridging the Gap. Communication présentée dans le cadre de la conférence de l'Association internationale des universités, Maputo, Mozambique.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007, janvier). Qu’est-ce qu’une intégration pédagogique réussie des TIC?. Communication présentée au Colloque de l’Association pour les applications pédagogiques de l’ordinateur au postsecondaire, Montréal, Québec.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007, janvier). Higher Education, Research and Education for All : Bridging the Gap. Communication présentée dans le cadre de la conférence de l'Association internationale des universités, Maputo, Mozambique.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2007). Reference Framework for the Oral Communication Competencies of Second-Language Learners. Communication présentée au Canadian Association of Immersion Teachers, Ottawa, Ontario.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2007). Le référentiel de compétences orales pour les élèves apprenant le français. Communication présentée à l'Association canadienne des professeurs d'immersion, Ottawa, Ontario.  [Formation]  Consulter
  • Tchameni Ngamo, S. & Karsenti, T. (2007). Effet cohorte en FOAD: Une expérience de l’Université de Montréal sur les interactions des participants des microprogrammes en intégration pédagogique des TIC. Communication présentée lors du onzième colloque du GIREFAD à l'ACFAS 2007 sur le thème Vers un encadrement de qualité favorisant la persévérance et la réussite en formation à distance.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006, novembre). Supporting OERs at Your Institution : Policy and Infrastructure. Communication présentée à la Conférence d’ouverture de la International African Conference, Kenia.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006, novembre). E-Learning, quelle utilisation, quel impact?. Communication présentée à la Conférence d’ouverture. Colloque « Formation à Distance : Nouveaux dispositifs et nécessaire accompagnement de tous les acteurs », FORMADIS, Belgique: Université de Liège.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006, novembre). Éduportfolio : L’e-portfolio malléable pour favoriser l’intégration des TIC à l’école. Communication présentée au Congrès annuel 2006 de l’Association provinciale des enseignantes et enseignants du Québec, Montréal, Québec.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006, octobre). Les technologies pour favoriser la formation médicale continue. Communication présentée aux Journées annuelles de santé publique, Montréal, Québec.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006, octobre). Effects of different tutoring modalities in online learning environments. Communication présentée au World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education, Honolulu, USA.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Depover, C. & Komis, V. (2006, octobre). Can Open and Distance Learning Courses Increase Student Teachers Motivation During Their Training?. Communication présentée au World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education, Honolulu, USA.  [Intervention]  Consulter
  • Chouinard, R., Karsenti, T. & Roy, N. (2006, septembre). Relations among beliefs, values, achievement goals, and effort in mathematics. Communication présentée à l'International conference on Motivation, Landau, Germany.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006, septembre). Quelles technologies au service du progrès de l'éducation et de la formation?. Communication présentée aux Assises sur l'éducation et la formation de la Francophonie, Paris, France.  [Formation]  Consulter
  • Raby, C., Karsenti, T. & Grimard, E. (2006, juillet). L'éducation à mille lieues de l’immersion virtuelle: portrait de sept cas d’exemplarité à intégrer les TIC au Québec. Communication présentée au Colloque International Ludovia, St-Lizier, France.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006, juin). Nouvelles technologies, formations à distance : conditions d'efficacité en pédagogie médicale. Communication présentée au Congrès international de la Société internationale Francophone d'Éducation Médicale, Beyrouth - Liban.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006, mai). Les TIC : défis pour la formation des enseignants. Communication présentée dans le cadre du Congress of the Humanities and Social Sciences, Toronto, Ontario.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Roy, N. & Ledoux, M. (2006, mai). Comment favoriser la motivation et la persévérance des étudiants dans les FOAD : Impact de stratégies mises en place dans le cadre de formations de troisième cycle en Afrique. Communication présentée au Colloque international de l'Association francophone pour l'avancement des sciences, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Ledoux, M., Goyer, S. & Williams, M. (2006, avril). L’ePortfolio malléable pour maximiser l’intégration des TIC en contexte scolaire. Communication présentée au Congrès mondial sur le eportfolio, Québec, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006, avril). Le eportfolio en pédagogie universitaire. Communication présentée aux Conférences midi du CEFES, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Weiss-Lambrou, R. & Karsenti, T. (2006, avril). I-Le@rning: Nouvelles technologies pour l’enseignement et l’apprentissage, nouveaux défis pour les formateurs et les étudiants. Communication présentée à l'Université de Montréal, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Goyer, S. & Karsenti, T. (2006, avril). L'intégration des TIC et les élèves de l'accueil. Communication présentée au Colloque de l'Association québécoise des utilisateurs de l'ordinateur au primaire et au secondaire, Québec, Canada.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Gervais, C., Lepage, M. & Villeneuve, S. (2006, mars). Can ICTs help student teachers overcome teaching challenges encountered during their field practice? The case of 1723 student teachers from Montreal (Canada). Communication présentée à la Conférence internationale de la Society for Information Technology & Teacher Education, Orlando, Florida.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Gervais, C., Lepage, M. & Villeneuve, S. (2006, mars). Analysis of advantages and disadvantages of two asynchronous communication tools for preservice teachers during their field practice. Communication présentée à la Conférence internationale de la Society for Information Technology & Teacher Education, Orlando, Florida.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006, mars). L'e-portfolio en enseignement supérieur : un outil malléable au service de l'enseignement et de l'apprentissage. Communication présentée lors de la Conférence réalisée à l'Université Libre de Bruxelles, Bruxelles, Belgique.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Villeneuve, S. & Goyer, S. (2006, mars). The Impact of Motivation on Prospective Teachers’ Use of Information and Communication Technologies (ICTs). Communication présentée au Congrès international de la Society of Information Technology in Teacher Education, Orlando, Florida.  [Formation]  Consulter

  • Rapports

  • Karsenti, T., Mbangwana, M. & Harper-Merrett, T. (2009). L’agenda panafricain de recherche sur l’intégration pédagogique des TIC. Rapports nationaux de la Phase 1. : www.observatoiretic.org.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T., Raby, C., Goyer, S. & Villeneuve, S. (2009). Les TIC : cheval de Troie de la réussite scolaire des garçons en milieu défavorisé ?. Montréal, Québec : CRIFPE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Raby, C. & Villeneuve, S. (2009). Les TIC et la réussite à l’université : tout est dans le comment!. Montréal, Québec : CRIFPE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009). Quelle formation aux technologies de l’information et de la communication (TIC) ? Enquête menée par le Réseau international francophone pour les établissements de formation de formateurs (RIFEFF) pour l'Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM). Montréal, Québec : Université de Montréal.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Depover, C., Collin, S., Peraya, D., Jaillet, A. & Roy, N. (2009). Rapport AUF : Année 2 (2008-2009). Évaluation des FOAD offertes par l’AUF. Montréal, Québec : Université de Montréal, AUF.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Depover, C., Collin, S., Peraya, D., Jaillet, A. & Roy, N. (2008). Rapport sommaire d'enquête 2005-2008: Année 1. Suivi, durant trois années consécutives, des étudiantes et étudiants inscrits à l'une des formations à distance soutenues par l'Agence universitaire de la francophonie. Montréal, Québec : AUF.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S., Villeneuve, S., Dumouchel, G. & Roy, N. (2008). Pourquoi les nouveaux enseignants d’immersion ou de français langue seconde quittent-ils la profession ? Synthèse. Ottawa, Ontario : Association canadienne des professeurs d'immersion.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S., Villeneuve, S., Dumouchel, G. & Roy, N. (2008). Why are new French immersion and French as a second language teachers leaving the profession? Results of a Canada-wide survey. Ottawa, Ontario : Canadian Association of Immersion Teachers.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S., Villeneuve, S., Dumouchel, G. & Roy, N. (2008). Why are new French immersion and French as a second language teachers leaving the profession? Summary. Ottawa, Ontario : Canadian Association of Immersion Teachers.  [Insertion]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S., Villeneuve, S., Dumouchel, G. & Roy, N. (2008). Pourquoi les nouveaux enseignants d’immersion ou de français langue seconde quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne. Ottawa, Ontario : Association canadienne des professeurs d'immersion.  [Insertion]  Consulter
  • Karsenti, T., Raby, C., Villeneuve, S., Weiss-Lambrou, R. & Meunier, H. (2007). Conditions d’efficacité de l’intégration des TIC en pédagogie universitaire pour favoriser la persévérance et la réussite aux études. Montréal :.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T., Villeneuve, S., Gauthier, C. & Raby, C. (2007). La formation des maîtres et la manifestation de la compétence professionnelle à intégrer les technologies de l'information et des communications (TIC) aux fins de préparation et de pilotage d'activités d'enseignement-apprentissage, de gestion de l'enseignement et de développement professionnel. Montréal : CRIFPE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Tchameni Ngamo, S. (2007). Agenda panafricain de recherche sur l’intégration pédagogique des TIC. Ottawa, Ontario : CRDI.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2007). Panafrican Research Agenda on the pedagogical integration of ICTs. Ottawa, Ontario : CRDI.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T., Raby, C., Villeneuve, S. & Gauthier, C. (2007). Les futurs enseignants du Québec et la compétence professionnelle à intégrer les TIC dans l’enseignement : Synthèse des résultats d’une enquête panquébécoise. Québec, Québec : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport.  [Formation]  Consulter
  • Bédard, J., Couturier, Y., Desjardins, J., Kalubi, J.-C., Lenoir, Y., Karsenti, T. et al. (2007). Rapport de la recherche subventionnée FQRSC. Les retombées de la recherche partenariale et collaborative sur la formation initiale et continue des intervenants de l’équipe-école au préscolaire et au primaire. Faits saillants et rapport d’activités. Sherbrooke, Québec : Université de Sherbrooke, Faculté d’éducation, Centre de recherche sur l’intervention éducative.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Raby, C., Villeneuve, S. & Gauthier, C. (2006). Les futurs enseignants du Québec et la compétence professionnelle à intégrer les TIC dans l'enseignement: synthèse des résultats d'une enquête panquébécoise. Montréal : CRIFPE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Évaluation de l'efficacité des formations en alternance pour les enseignants à l'École des sciences de l'éducation de l'Université Laurentienne. Montréal : Université de Montréal.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Goyer, S., Villeneuve, S., Raby, C., Chouinard, R., David, R. et al. (2006). L'impact des technologies de l'information et de la communication (TIC) sur la réussite éducative des garçons à risque de milieux défavorisés. Montréal : CRIFPE.  [Intervention]  Consulter
  • Lepage, M., Lessard, C., Gervais, C., Karsenti, T. & Portelance, L. (2006). Mémoire sur la diversification des parcours au secondaire et, plus particulièrement, sur les programmes à vocation particulière. Montréal : CRIFPE.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S., Villeneuve, S., Raby, C., Chouinard, R., David, R. et al. (2006). L’impact des technologies de l’information et de la communication (TIC) sur la réussite éducative des garçons à risque de milieux défavorisés. Montréal, Québec : CRIFPE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Cividini, M. & Gauthier, C. (2006). Le CRIFPE. Faits et chiffres. 1994-2005. Montréal : CRIFPE. Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2006). Comment favoriser la réussite des étudiants d’Afrique dans les formations ouvertes et à distance (FOAD) : principes pédagogiques. Montréal, Québec : Université de Montréal.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Cividini, M. (2006). Rapport annuel du CRIFPE 2005-2006. Montréal, Québec : CRIFPE.  [Formation]  Consulter

  • Autres

  • Tchameni Ngamo, S. & Karsenti, T. (à paraître). Favorable uses which support durability of ICTs’ integration at school : the case of the secondary-school students’ of Cameroon (Central Africa). :.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Roy, N. & Tchameni Ngamo, S. (2008). Introduction à l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication. MIEUX FORMER DES ENSEIGNANTS POUR LE 3E MILLÉNAIRE: Module de formation pour les enseignants du post-secondaire et pour les formateurs de formateurs. Module 1 Habiletés de bases. : IIRCA, UNESCO.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Roy, N. & Tchameni Ngamo, S. (2008). Introduction à l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication. MIEUX FORMER DES ENSEIGNANTS POUR LE 3E MILLÉNAIRE: Module de formation pour les enseignants du post-secondaire et pour les formateurs de formateurs. Module 2 Habiletés avancées. : IIRCA, UNESCO.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2007). Reference Framework for the Oral Communication Competencies of Second-Language Learners. Ottawa, Ontario : au Canadian Association of Immersion Teachers.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2007). Le référentiel de compétences orales pour les élèves apprenant le français. Ottawa, Ontario : à l'Association canadienne des professeurs d'immersion.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Dumouchel, G. (2006). Les programmes de formation des maîtres en français langue seconde (FLS) ou en immersion au Canada. Ottawa, Ontario : Association canadienne des professeurs en immersion.  [Formation]  Consulter

Recherches

  • Chercheur principal : T. Karsenti
    CRSH
    500 000 $
    (2008-2013)
    Chaire de recherche du Canada sur les TIC en éducation.
    Consulter
  • Chercheur principal : T. Karsenti
    FCI
    502 463 $
    (2008-2011)
    Mise en place d'un laboratoire d'étude sur l'intégration pédagogique des TIC
    Consulter
  • Chercheur principal : F. Larose
    Co-chercheur(s) : J. Bédard, T. Karsenti, M.-P. Morin, A. Savard et L. Theis
    MÉLS
    47 500 $
    (2008-2011)
    Développement et étude d’impact d’un site de soutien à l’enseignement et à l’apprentissage des probabilités à la fin du primaire et au secondaire
    Consulter
  • Chercheur principal : T. Karsenti
    Patrimoine Canadien
    62 000 $
    (2008-2009)
    Étude sur les raisons inhérentes au décrochage chez les jeunes enseignants
    Consulter
  • Chercheur principal : F. Larose
    Co-chercheur(s) : J. Bédard, J. Bourque, T. Karsenti et M.-P. Morin
    CRSH
    124 200 $
    (2007-2010)
    Impact du recours à un contexte virtuel à caractère ludique sur l'enseignement et l'apprentissage des probabilités dans deux provinces francophones
    Consulter
  • Chercheur principal : T. Karsenti
    Co-chercheur(s) : C. Depover, D. Jaillet et D. Peraya
    AUF
    89 000 $
    (2007-2009)
    Suivi, durant trois années consécutives, de 2800 étudiantes et étudiants inscrits à des formations à distance : analyse des profils, des motivations, des défis et des représentations.
    Consulter
  • Chercheur principal : T. Karsenti
    AUF
    75 000 $
    (2007-2008)
    Microprogramme de troisième cycle en intégration pédagogique des TIC : formation et recherche action.
    Consulter
  • Chercheur principal : T. Karsenti
    CRDI
    1 475 000 $
    (2006-2009)
    Projet panafricain de recherche sur l'intégration pédagogique des TIC en éducation.
    Consulter
  • Chercheur principal : T. Karsenti
    AUF
    370 000 $
    (2006-2009)
    Création, mise en place et étude de l'efficacité d'une formation ouverte et à distance (FOAD) d'un doctorat en sciences de l'éducation en Afrique de l'Ouest.
    Consulter
  • Chercheur principal : T. Karsenti
    CRDI
    497 000 $
    (2006-2008)
    Intégration des TIC dans l'Éducation en Afrique (Phase II). Formation des enseignants intégrant les TIC dans leurs pratiques pédagogiques.
    Consulter
  • Chercheur principal : T. Karsenti
    Co-chercheur(s) : R. David, M. Tardif, F. Larose, C. Raby et C. Gauthier
    CRSH
    115 000 $
    (2005-2008)
    Analyse des obstacles auxquels font face les enseignants dans l'intégration des technologies à l'école
    Consulter
  • Chercheur principal : T. Karsenti
    Co-chercheur(s) : R. Weiss-Lambrou, R. David, F. Larose, F. Loiola, M. Tardif et C. Raby
    FQRSC
    150 000 $
    (2005-2008)
    Conditions d'efficacité de l'intégration des TIC en pédagogie universitaire pour favoriser la persévérance et la réussite aux études postsecondaires.
    Consulter
  • Chercheur principal : T. Karsenti
    Co-chercheur(s) : M. Tardif, C. Lessard, Y. Lenoir, F. Larose et C. Gauthier
    FQRSC
    3 550 000 $
    (2003-2012)
    Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (subvention Centre d'excellence).
    Consulter
Logos des universités associées au CRIFPE

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