Conférencière/Conférencier
Jobin, Véronique
Description
Il est possible de dire que la dernière réforme de la formation à l’enseignement au Québec a en- traîné deux types de changements. D’abord, en 2001, le ministère de l'Éducation du Québec a publié un document d’orientation qui articule la formation des enseignants autour de l’approche par compétences professionnelles. Des changements dans les politiques éducatives ont donc eu lieu. Ensuite, au cours de l’année 2001-2002, les universités québécoises ont dû réviser leurs programmes de formation à l’enseignement et les faire approuver par le Comité d’agrément des programmes (CAPFE). Ce qui a conduit à des modifications dans les programmes de formation. Mais qu’en est-il des changements dans les pratiques des formateurs de maîtres? Comment les formateurs de maîtres ont-ils transposé la politique ministérielle de 2001 dans leurs pratiques? C’est à cette question que nous nous sommes intéressée dans le cadre de notre thèse de doctorat. Dans cette communication, nous présenterons les résultats finaux de notre thèse en mettant l’accent sur l’interprétation des résultats et sur les principales conclusions de notre étude. Celle-ci a consisté à réaliser une enquête par questionnaires électroniques (n = 383) et par entretiens téléphoniques (n = 64) auprès de superviseurs de stages, de chargés de cours et de professeurs intervenant dans différents programmes de formation à l’enseignement et provenant de neuf universités québécoises.