Comment les enseignants soutiennent-ils l’inclusion des élèves à besoins particuliers ? Analyse des pratiques de différenciation pédagogique par des enseignants en ÉPS

  • Jeudi 19 mai de 13 h 30 à 15 h
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Conférencière/Conférencier

Description

Cette présentation s’inscrit dans le cadre d’un mémoire de maitrise visant à expliquer et à comprendre, à l’aide des modèles de Caron (2003) et de Tomlinson (2003), les pratiques de différenciation pédagogiques mises en œuvre par les enseignants en éducation physique et à la santé (EPS) en présence d’élèves à besoins particuliers (EBP). La Politique de l’adaptation scolaire (MEQ, 1999) a changé la vision des milieux éducatifs en référant au concept d’inclusion scolaire. Les mêmes besoins fondamentaux des élèves peuvent se manifester selon plusieurs facteurs (Tomlinson, 2010), pouvant nécessiter une pratique différenciée, adaptée à ceux-ci.