-
Peters, M., Weinberg, A., Sarma, N. et Frankoff, M. (2011). From the Mouths of Canadian University Students: Web-based Information-seeking Activities for Language Learning.
Calico Journal, 28(3).
-
-
Fortin, G., Malette, J., Chevrier, J., Leblanc, R. et
Peters, M. (2011). Lien entre la personnalité professionnelle et le style d’apprentissage.
Carriérologie, 12(2), 199-212.
-
Peters, M. et Weinberg, A. (2011). Quelles activités de recherche d’information favorisent le développement de la langue?.
Québec Français(163), 72-74.
-
Peters, M. (2011). Les bandes annonces littéraires : une façon ludique de mousser le goût de la lecture chez les jeunes.
Québec Français(162), 94-95.
-
Peters, M., Astell, M.-P. et Goyette, P. (2011).
Rapport de recherche abrégé sur le projet Mémoire virtuelle de mes lectures. Rapport présenté à la Commission scolaire des Draveurs.
-
Karsenti, T.,
Komis, V.,
Depover, C. et
Collin, S. (2011). Les TIC comme outils de recherche en sciences de l’éducation. Dans T. Karsenti et
L. Savoie-Zajc (dir.),
La recherche en éducation : étapes et approches. (pp. 168-192). Saint-Laurent, Québec. ERPI.
-
Mukamurera, J. (2011). Les conditions d’insertion et la persévérance dans la profession enseignante. Dans F. Lacourse,
S. Martineau et T. Nault (dir.),
Profession enseignante. Démarches et soutien à l'insertion professionnelle. (pp. 37-58). Montréal, Québec. Éditions CEC.
-
Mukamurera, J. (2011). Les multiples dimensions de l’insertion professionnelle : portrait, expériences et significations d’enseignants. Dans
B. Wentzel, P. Coen et N. Changkakoti (dir.),
Entre formation et travail. L’insertion professionnelle des enseignants dans une perspective internationale. (pp. 17-38). Bienne, Suisse. Éditions BEJEUNE.
-
Tardif, M. (2011). L'école bloquée sous le feu des idéologies.
Formation et Profession, 18(2), 2-3.
-
Hasni, A. (2011). La science et la technologie.
Formation et Profession, 18(2), 4-6.
-
Hasni, A. (2011). Rencontre avec Jean-Louis Martinand.
Formation et Profession, 18(2), 7-13.
-
Lebeaume, J. (2011). L'éducation technoscientifique pour demain: enjeux et défis. Formation et Profession, 18(2), 14-17.
-
Charland, P. et Cyr, S. (2011). Enjeux et défis liés à l'intégration des préoccupations environnementales en enseignement des sciences et de la technologie au secondaire au Québec. Formation et Profession, 18(2), 18-21.
-
Hasni, A. (2011). Comment l'éducation scientifique et technologique peut-elle intégrer les problématiques sociales contemporaines ? Le cas de l'éducation relative à l'environnement.
Formation et Profession, 18(2), 22-25.
-
Gravel, S. (2011). Une expérience personnelle de développement professionnel dans le cadre d'une collaboration milieu scolaire-université. Formation et Profession, 18(2), 26-28.
-
Gauthier, D. (2011). L'interdisciplinarité et l'enseignement des sciences-technologie au secondaire. Formation et Profession, 18(2), 29-32.
-
Chartrand, S.-G. et
Lord, M.-A. (2011). Les enseignants de français du secondaire au Québec: données sociodémographiques et conditions de travail.
Formation et Profession, 18(2), 33-35.
-
Payet, J.-P. (2011). Agir dans un monde scolaire incertain. Formation et Profession, 18(2), 36-38.
-
Martineau, S. et Vallerand, A.-C. (2011). Les groupes collectifs de soutien à l'insertion professionnelle.
Formation et Profession, 18(2), 39-40.
-
Beaudoin, S. et Spallanzani, C. (2011). Entretien avec un éducateur physique: l'autre côté de la médaille en recherche-action.
Formation et Profession, 18(2), 41-43.
-
Sénéchal, K. (2011). État des lieux de l'enseignement de l'oral dans la classe de français au secondaire québécois. Formation et Profession, 18(2), 44-46.
-
Carpentier, A. et Voisin, A. (2011). Rôles et fonctions des conseillers pédagogiques et implantation des plans de réusite. Montréal, Québec. GREMD, Université de Montréal.
-
-
-
-
-
-
-
Morrissette, J. et
Nadeau, M.-H. (2011). Une typologie du savoir-faire enseignant en matière d’évaluation formative.
Mesure et Évaluation en Éducation, 34(3), 5-25.
-
Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2011). Former aux compétences informationnelles au Québec: une mission partagée. Dans I. Fabre (dir.), Professeur-documentaliste : un tiers métier. (pp. 87-109). Toulouse, France.
-
Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2011). L'importance de participer aux premiers pas de l'enfant... sur Internet. Revue préscolaire, 49(2), 23-24.
-
Bouvier, F. et Kazadi, C. (2011).
Deuxième colloque international de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique (ARCD), Théodile-Cirel, Université de Lille 3. Cédérom.
-
Martineau, S. et Presseau, A. (2011). Savoirs et pratiques d’enseignement dans une communauté autochtone : étude exploratoire à partir du discours des acteurs. Dans
P. Maubant (dir.),
Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire. (pp. 157-191). Québec, Québec. PUQ.
-
-
-
-
Vallerand, A.-C. et
Martineau, S. (2011). Fiche de lecture : analyse des programmes d’insertion professionnelle de deux écoles du district d’Helena au sud-est des États-Unis : la North Middle School et la South Middle School.
, Site du Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE).
http://www.insertion.qc.ca/cnipe_2/spip.php?article297
-
-
-
-
Stoloff, S. R. et
Beaudoin, S. (2011). Des indicateurs précis sur la qualité des tâches d’apprentissage pour aider les jeunes à être actifs, mais surtout, à aimer être actifs.
Propulsion, 23(1), 30-31.
-
Beaudoin, S., Brunelle, J.-P. et Spallanzani, C. (2011).
Actes du Congrès de l’International Association of Physical Education in Higher Education (AIESEP) (CDRom). Espagne. Université de La Corogne.
-
Pellerin, G. (2011).
Actes du 79e colloque de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS). Sherbrooke, Québec.
-
Gauvin, I. (2011).
Interactions didactiques en classe de français : enseignement/apprentissage de l’accord du verbe en première secondaire [thèse de doctorat inédite]. Université de Montréal, Montréal, Québec.
http://hdl.handle.net/1866/5281
-
-
-
-
Karsenti, T. et
Lira Gonzales, M. L. (2011). La contribución de las TIC para la cultura de Colaboración entre los maestros.
Revista Educación y Humanismo, 13(20), 33-48.
-
Karsenti, T. et
Lira Gonzales, M. L. (2011). ¿Están listos los futuros profesores para integrar las TIC en el contexto escolar? El caso de los profesores en Quebec, Canadá.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1), 56-70.
-
Araujo-Oliveira, A. (2011). Utilização de materiais didáticos no ensino das ciências humanas e sociais no primário: o caso de uma futura professora em contexto de formação prática. Dans J. Rodriguez, M. Horsley et S. Knudsen (dir.),
Local, national, and transnational identities in textbooks and educational medias. (pp. 127-135). Utrecht, Pays-Bas. IARTEM.
-
Morales-Gomez, M.,
Araujo-Oliveira, A. et Lenoir, Y. (2011). El discurso de futuros profesores de primaria sobre los materiales didácticos en Quebec: utilización de los materiales didácticos en el contexto de la reforma curricular actual. Dans J. Rodriguez, M. Horsley et S. Knudsen (dir.),
Local, national, and transnational identities in textbooks and educational medias. (pp. 272-281). Utrecht, Pays-Bas. IARTEM.
-
Karsenti, T., Harper-Merrett, T. et
Collin, S. (2011).
Intégration pédagogique des TIC : Succès et défis de 100+ écoles africaines, 3e édition. Ottawa, Ontario. IDRC.
-
Lapointe, P., Brassard, A., Garon, R., Girard, A. et Ramdi, P. (2011). La gestion des activités éducatives de la direction et le fonctionnement de l’école primaire. Revue Canadienne de l’éducation / Canadian Journal of Education, 34, 179-214.
-
Charland, J.-P.,
Éthier, M.-A. et
Cardin, J.-F. (2011). History Written on Walls: a study of Quebec High School Students’ Historical Consciousness.
International Journal of History Teaching and Research, 10(1), 5-28.
-
Karsenti, T. et
Collin, S. (2011). Une étude sur les apports des ordinateurs portables au primaire et au secondaire. Dans G.-L. Baron, E. Bruillard et
V. Komis (dir.),
Sciences et technologies de l'information et de la communication (STIC) en milieu éducatif: Analyse de pratiques et enjeux didactiques. Actes du 4e colloque international DIDAPRO. (pp. 261-270). Athènes, Grèce. New Technologies.
-
Collin, S., Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2011). L'interaction en ligne pour développer la pensée réflexive des futurs enseignants : patterns réflexifs et influence de l'outil. Dans G.-L. Baron, E. Bruillard et
V. Komis (dir.),
Sciences et technologies de l'information et de la communication (STIC) en milieu éducatif: Analyse de pratiques et enjeux didactiques. Actes du 4e colloque international DIDAPRO. (pp. 197-204). Athènes, Grèce. New Technologies.
-
Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2011). Former aux compétences TIC et aux compétences informationnelles : des objectifs intimement liés en formation initiale du Québec. Dans G.-L. Baron, E. Bruillard et
V. Komis (dir.),
Sciences et technologies de l'information et de la communication (STIC) en milieu éducatif: Analyse de pratiques et enjeux didactiques. Actes du 4e colloque international DIDAPRO. (pp. 177-185). Athènes, Grèce. New Technologies.
-
Karsenti, T. (2011). Hommage au Pr Claude Lessard, nouveau président du Conseil supérieur de l'éducation. Formation et Profession, 18(3), 2-3.
-
Desbiens, N. (2011). L'éducation des élèves présentant des difficultés de comportement. Formation et Profession, 18(3), 4-5.
-
Desbiens, N. (2011). Rencontre avec Égide Royer. Formation et Profession, 18(3), 6-11.
-
Bissonnette, S., Bouchard, C. et St-Georges, N. (2011). Soutien au comportement positif (SCP): un système efficace pour la prévention des difficultés comportementales. Formation et Profession, 18(3), 16-19.
-
Plante, I. et Bélanger, J. (2011). Les troubles de comportement externalisés: de l'étiologie à l'intervention différentielle. Formation et Profession, 18(3), 12-15.
-
Desbiens, N. et Bowen, F. (2011). Les défis de la formation initiale et continue dans l'intervention auprès des jeunes en difficulté de comportement. Formation et Profession, 18(3), 20-23.
-
Gendron, M. et Dugas, É. (2011). La pratique du sport pour les élèves en trouble de comportement: une fausse balle ou un coup sûr ?. Formation et Profession, 18(3), 24-27.
-
Turbide, R. (2011). Un élève en difficulté de comportement... un enseignant en difficulté d'enseignement ! « Le programme Répit-Transit ». Formation et Profession, 18(3), 28-30.
-
St-Amand, J. (2011). Vers une gestion éducative de la classe (3e éd.). Formation et Profession, 18(3), 31-32.
-
LeVasseur, L. (2011). Changements institutionnels, culturels et épistémologiques. Des défis pour la formation et la pratique des enseignants ?.
Formation et Profession, 18(3), 33-34.
-
St-Vincent, L.-A. (2011). Lorsqu'un problème éthique se présente en période d'insertion professionnelle. Formation et Profession, 18(3), 35-37.
-
Boublil-Ekimova, H. (2011). Formation didactique des maîtres à l'enseignement des mathématiques: questions persistantes.
Formation et Profession, 18(3), 38-40.
-
Ying, S. (2011). Les difficultés d'apprentissage du français chez les étudiants chinois: le rôle de l'enseignant. Formation et Profession, 18(3), 41-424.
-
Wan Stadnik, A. M. (2011). Création d'un département d'éducation à l'Université technologique du Parana, campus de Curitiba (UTFPR).
Formation et Profession, 18(3), 43-44.
-
Gagné, J.-C. (2011). La culture en classe de français: témoignages d'enseignants. Formation et Profession, 18(3), 45-46.
-
Karsenti, T. et
Collin, S. (2011). Stratégies pédagogiques motivantes pour les classes où chaque élève possède un ordinateur portable.
Vivre le primaire, 24(3), 20-24.
-
Collin, S. et Karsenti, T. (2011). Les logiciels libres d'analyse qualitative : une alternative gagnante.
Bulletin d'information de PanAf Edu, 2(4), 4-8.
-
Karsenti, T. (2011). Quels sont les principaux résultats de la phase I ?. Bulletin d'information de PanAf Edu, 2(3), 4-10.
-
Karsenti, T. (2011). Quels rôles jouent les médias sociaux et le Web 2.0 pour l’enseignement et l’apprentissage en milieu francophone minoritaire ?. L’INFOrm@teur, 4(1), 2-6.
-
Karsenti, T. et Garry, R.-P. (2011). Éditorial. Bulletin de liaison du RIFEFF(15), 1-1.
-
Karsenti, T. et Garry, R.-P. (2011). Éditorial. Bulletin de liaison du RIFEFF(16), 1-1.
-
Karsenti, T. (2011). Séminaire régional « Usage des technologies de l'information et de la communication (TIC) pour la recherche en sciences humaines ». Bulletin de liaison du RIFEFF(15), 11-11.
-
Karsenti, T.,
Collin, S. et Harper-Merrett, T. (2011).
Pedagogical Integration of ICT: Successes and Challenges from 87 African Schools, 2nd edition. Ottawa, Ontario. IRDC / CRDI.
-
Karsenti, T.,
Collin, S. et Harper-Merrett, T. (2011).
Intégration pédagogique des TIC : Succès et défis de 87 écoles africaines, 2e édition. Ottawa, Ontario. IRDC / CRDI.
-
Karsenti, T., Harper-Merrett, T. et
Collin, S. (2011).
Pedagogical Integration of ICT : Successes and Challenges from 100+ African Schools, 3rd Edition. Ottawa, Ontario. IDRC.
-
Savoie-Zajc, L. et Karsenti, T. (2011). Pour une formation continue à la recherche. Dans T. Karsenti et
L. Savoie-Zajc (dir.),
La recherche en éducation : étapes et approches. (pp. 303-307). St-Laurent, Québec. ERPI.
-
Karsenti, T. et Demers, S. (2011). L'étude de cas. Dans T. Karsenti et
L. Savoie-Zajc (dir.),
La recherche en éducation : étapes et approches. (pp. 229-252). St-Laurent, Québec. ERPI.
-
Depover, C., Karsenti, T. et
Komis, V. (2011). La recherche évaluative. Dans T. Karsenti et
L. Savoie-Zajc (dir.),
La recherche en éducation : étapes et approches. (pp. 213-228). St-Laurent, Québec. ERPI.
-
Savoie-Zajc, L. et Karsenti, T. (2011). La méthodologie. Dans T. Karsenti et
L. Savoie-Zajc (dir.),
La recherche en éducation : étapes et approches. (pp. 109-122). St-Laurent, Québec. ERPI.
-
Savoie-Zajc, L. et Karsenti, T. (2011). Vers une formation globale à la recherche. Dans T. Karsenti et
L. Savoie-Zajc (dir.),
La recherche en éducation : étapes et approches. (pp. 3-10). St-Laurent, Québec. ERPI.
-
Karsenti, T. (2011). Recueil de revues scientifiques et en lien avec les TIC et l’éducation / Compendium of academic journals in the field of ICT and Education. , Montréal, Québec. Université de Montréal.
-
Stoloff, S. R. et
Beaudoin, S. (2011). Les critères de qualité d’une activité comme indicateurs d’efficacité.
Propulsion, 23(1), 30-31.
-
Stoloff, S. R., Brunelle, J.-P., Spallanzani, C. et Roy, M. (2011). Effets d’une supervision classique sur la qualité de l’intervention durant l’initiation à la motricité. Dans C. Spallanzani, R. Goyette, M. Roy,
S. Turcotte,
J.-F. Desbiens et
S. Beaudoin (dir.),
Mieux former pour agir dans une société en mouvement. (pp. 183-188). Québec, Québec. Presses Universitaires du Québec.
-
Stoloff, S. R., Brunelle, J.-P. et Gignac, C. (2011).
Rapport sur l’an 2 de la recherche-action collaborative : bilan, évaluation, recommandations et suivi du projet. Rapport présenté à l’organisme Québec en forme. Trois-Rivières, Québec.
-
Duclos, A.-M. (2011). La Philosophie pour enfants: un outil pour mieux comprendre les émotions. Revue du Préscolaire, 49(1), 6-10.
-
Larouche, M.-C. (2011). Faire des collections numérisées un lieu d'enquête.
Ère Nouvelle, 43(4), 49-75.
-
-
Larouche, M.-C. (2011). Quelle place pour le patrimoine culturel en univers social, au primaire, au Québec ?.
Thèmes canadiens, revue de l'Association d'études canadiennes, 40-45.
-
Larouche, M.-C. (2011). Quelle place pour le musée en univers social ? Introduction au dossier.
Enjeux de l’univers social, 7(2), 5-6.
-
Larouche, M.-C. (2011). Apprendre avec les objets et les images. De la leçon de choses à l'exploitation des ressources patrimoniales, réelles et virtuelles.
Enjeux de l’univers social, 7(2), 15-19 et 45.
-
Cherblanc, J. (2011).
Rites et symboles contemporains. Théories et pratiques. Québec, Québec. Presses de l'université du Québec.
-
Cherblanc, J. et Lebuis, P. (2011). Le modèle de formation régionalisée en éthique et culture religieuse: bilan et perspectives. Dans M. Lamari et J. Bernatchez (dir.),
Télescope, Valorisation de la formation et mobilisation des savoirs dans les administrations publiques. Québec, Québec. Presses de l'université du Québec.
