CRIFPE – Publications

Publications

Morrissette, J. (2018). Ces enseignants qui viennent de loin, 1re partie. L’Ardoise, Infolettre de la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, 1er novembre. [En ligne]. http://ardoise.csmb.qc.ca/infolettre2018-11-01.html#363a10bf-573b-4091-aa03-d4ed237d169c
Didier, S. (2018). Le débat en classe : pourquoi traiter des enjeux de société à l’école et comment peut-on le faire ?. Magazine des Journées québécoises de la solidarité internationale (JQSI), En ligne. http://jqsi.qc.ca/?Le-debat-en-classe-pourquoi-et-comment-peut-on-le-faire
Goulet, C., Valois, P., Drapeau, V., Parent, S., Guay, F. et Dionne, S. (2018). Développement, implantation et évaluation de l’impact d’un programme de prévention du dopage sportif au hockey sur glace. (Rapport no. 2012-002). Association canadienne des entraîneurs.
Araujo-Oliveira, A. et Poulin, C. (2018). El manejo didáctico de la diversidad cultural en la enseñanza de las ciencias humanas y sociales en la primaria. Dans A. Pereyra, S. Bernatené et D.-L. Fridman (dir.), Los desafíos de la educación inclusiva. (pp. 46-55). Buenos Aires, Argentine. Editorial Universitaria.
Poulin, C. (2018). 10e édition du Colloque Éducatif présent! Actes du colloque, 8-10 mars 2018. Montréal, Québec. Association des étudiantes et des étudiants aux cycles supérieurs en éducation.
Poulin, C. (2018). Actes du colloque international Didactifen, Les disciplines enseignées : Des modes de penser le monde, 5-6 juillet 2018 à l’Université de Liège, Belgique.
Beaudoin, S., Turcotte, S. et Gignac, C. (2018). Dans la « boite noire » de la démarche d’analyse conjointe des données : les processus de collaboration entre les acteurs d’une recherche-action-formation. Recherches qualitatives, 37(2), 61-83. https://doi.org/10.7202/1052108AR
Beaudoin, S. (2018). L’héritage de Don Hellison. Propulsion, 31(2), 12-13.
Lavoie, N. et Deneault, J. (2018). Écrire avec le crayon ou le clavier : motivation et rendement de filles et de garçons du primaire. Psychologie et éducation(3), 11-30.
Deneault, J., Lavoie, N. et Duguay, V. (2018). Le clavier ou le crayon? L'effet de la modalité sur la motivation à écrire d'élèves du primaire québécois. Dans C. Eid, A. Englebert et G. Geron (dir.), Français langue ardente. L'enseignement du français : entre tradition et innovation, volume 2 des Actes du Congrès mondial de la FIPF (Liège - 2016). (pp. 87-96). FIPF Iggybook.
Lanoue, S., Desbiens, J.-F., Grenon, V. et Vandercleyen, F. (2018). Exploring perceived sociocontextual variables and basic psychological needs satisfaction within adult group exercise classes. Athens Journal of Sports, 5(2), 115-138. https://doi.org/10.30958/ajspo.5-2-2
Blaser, C., Mowatt, J. et Mowatt, M. (2018). Une recherche-action pour contribuer au développement professionnel d’enseignantes du primaire travaillant en milieu autochtone. Revue de la persévérance et de la réussite scolaires chez les Premiers Peuples, 3, 98-101. http://colloques.uqac.ca/prscpp/files/2019/03/REVUEvol3_FR_web.pdf
Fatoux, C., Mottet, M. et Rouissi, S. (2018). État des connaissances sur la demande d’aide : quel apport pour la formation universitaire en ligne?. Formation et profession, 26(1), 43-54.
Coulombe, S., Giroux, P., Cody, N., Gauthier, D. et Gaudreault, S. (2018). Émergence et mobilisation de la compétence à collaborer chez les élèves d’une école secondaire intégrant les tablettes numériques.. Formation et profession, 26(1), 74-88. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2018.371
Picard, C. et Rajotte, T. (2018). Enseigner la résolution de problèmes : Accompagner les élèves de 5 à 12 ans dans le développement de la compétence à résoudre des problèmes. Montréal, Québec. Chenelière Éducation.
da Silveira, Y., Jacob, E., Pellerin, G. et Paul, V. (2018). Relation de confiance, un ancrage incontournable en contexte de recherche autochtone : témoignage de recrutement de participants atikamekws, inuit, anicinapek et innus en éducation. Recrutement et consentement en recherche: réalités et défis éthiques. https://doi.org/10.17118/11143/14113
Nadeau, A. (2018). Une école montréalaise pour tous : 20 ans de projets de médiation culturelle en milieu défavorisé et multiethnique. Dans M. Gendron-Langevin, C. Lepage, C. Marceau et N. Wendell (dir.), Théâtre-éducation : Pluralité des trajectoires. (pp. 161-168). Montréal, Québec. GRET, École supérieure de théâtre.
Falardeau, É., Pelletier, D., Giannetti, J. et Pelletier, C. (2018). La différence entre les sexes en lecture-écriture au secondaire tient-elle du mythe ?. La lettre de l’AIRDF, 63, 29-35. https://doi.org/10.3406/airdf.2018.2226
Tremblay-Wragg, É., Ménard, L. et Raby, C. (2018). La dynamique motivationnelle : analyse des adaptations subséquentes du modèle de Viau. Trabalho (En)cena, 3(1), 95-113. https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/encena/article/view/4961/12702
Beaudoin, S., Turcotte, S., Berrigan, F., Gignac, C. et Bernier, P.-M. (2018). Dispositif d’accompagnement professionnel pour optimiser la mise en œuvre d’une période d’activité physique quotidienne en milieu scolaire. Staps, 120(2), 63-81. https://doi.org/10.3917/sta.120.0063
Desbiens, J.-F., Bali, N., Spallanzani, C., Vandercleyen, F. et Beaudoin, S. (2018). Validation d’un instrument pour mesurer les préoccupations d’enseignants stagiaires en ÉPS tunisiens. Anadolu University Journal of Educational Faculty (AUJEF), 2(2), 158-177. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/489385
Desbiens, J.-F., Spallanzani, C., Vandercleyen, F. et Beaudoin, S. (2018). Apprendre de son expérience d’enseignant stagiaire : contingences, limites, tensions et espoirs d’une formation à caractère expérientiel. Dans J. Mukamurera, J.-F. Desbiens et T. Perez-Roux (dir.), Se développer comme professionnel dans les occupations adressées à autrui: Conditions, étapes et modalités dans une réalité du travail sous pression. (pp. 113-140). Rosemont, Québec. Les Éditions JFD.
Larose, F., Bédard, J., Béland, S., Couturier, Y., Grenon, V., Larivée, S. J. et al. (2018). Une pédagogie favorisant la résilience sociale et scolaire des parents et la réussite éducative des jeunes. Impact d'interventions communautaires auprès des parents de populations vulnérables. FRQSC 2014-RP-179051. Sherbrooke. Université de Sherbrooke, Faculté d’éducation (CRIFPE-S). http://www.frqsc.gouv.qc.ca/documents/11326/2801941/F.Larose_rapport_resilience-sociale-scolaire.pdf/b4531a42-f4de-44a6-8bc8-88b567ea3ad9
Boudreau, M., Beaudry, H., Beaudoin, I. et Dubois, J. (2018). Les livres de littérature jeunesse : des alliés insoupçonnés pour améliorer la qualité des aires de jeu. Le Pollen, 25, 134-152.
Michelot, F. (2018). « Fake news », enjeux d’information et formation de l’esprit critique. La vie des idées. Radio VM 91,3, Montréal, Québec. https://youtu.be/SVoSwyHoYYU
Michelot, F. (2018). Les élections montréalaises et l’illustration d’un cycle politique inédit. L’Action national, 118(1), 74-110. https://action-nationale.qc.ca/341-elections-montreal-2017
Araujo-Oliveira, A. et Lebrun, J. (2018). L’interdisciplinarité: une approche à privilégier pour donner du sens aux apprentissages en sciences humaines. Vivre le primaire, 31(1), 55-57.
Larouche, M.-C. et Araujo-Oliveira, A. (2018). Des ressources et des stratégies pour l'univers social (éditorial). Vivre le primaire, 31(1), 44-45.
Araujo-Oliveira, A. et Grégoire, P. (2018). Didactics research and the understanding of teaching practice (Recherche en didactique et compréhension du travail enseignant). Trabalho (En)cena, 3(1), 1-163.
Araujo-Oliveira, A. (2018). Between prescribed, declared and actual practices: Contributions and challenges of didactics research in social studies at the elementary level. Trabalho (En)cena, 3(1), 55-76.
Araujo-Oliveira, A. et Grégoire, P. (2018). Overview of the didactics research: Strengths, challenges and contributions to teaching practice / Paysage de la recherche en didactique : ses forces, défis et apports à la compréhension du travail enseignant. Trabalho (En)cena, 3(1), 2-18.
Boutet, M., Royer, S. et Lacroix, R. (2018). L’apport potentiel de la supervision pédagogique en formation initiale à la réussite de l’insertion professionnelle en enseignement. Dans F. Dufour, L. Portelance, C. Van Nieuwenhoven et I. Vivegnis (dir.), Préparer à l’insertion professionnelle pendant la formation initiale en enseignement. (pp. 149-168). Québec. Presses de l’Université du Québec.
Bouvier, F. (2018). Hommage à Madeleine Vallières. Traces, 56(1), 36-37.
Morales Perlaza, A. et Cividini, M. (2018). Las estrategias docentes y la construcción del saber de experiencia durante la inserción profesional. Dans M. M. Jiménez Narváez, M. Cividini, L.-E. Mejia Aristizabal, A. Morales Perlaza et M.-A. Perez Pino (dir.), «Y llega uno y se estrella con un montón de cosas»: la inserción profesional de profesores en ciencias naturales. (pp. 78-93). Medellín. Editorial Universidad de Antioquia.
Rebord, N., Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S. et Giroux, P. (2018). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 10ème commandement : Tu demanderas aux enseignants de proposer des activités intellectuelles simples, répétitives, décontextualisées et vides de sens à leurs apprenants. Éducateur(2), 24-25.
Giroux, P., Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S. et Rebord, N. (2018). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 9e commandement : Tu attendras que les enseignants maîtrisent parfaitement l'intégration des TIC avant de les laisser les intégrer dans leur enseignement. Éducateur(1), 23-.
Azoh, F.-J., Koffi, P. et Dembélé, M. (2018). Le personnel enseignant et l’enseignement dans l’agenda du Réseau ouest et centre africain de recherche en éducation (ROCARE) : état des lieux vingt ans après Maclure (1997). Éducation et francophonie, 45(3), 61-82. https://doi.org/10.7202/1046417ar
Dembélé, M. et Sirois, G. (2018). La quête de l’éducation de qualité pour tous et la profession enseignante dans les pays francophones d’Afrique subsaharienne. Éducation et francophonie, 45(3), 1-12. https://doi.org/10.7202/1046414ar
Mathieu, M., Lebkowski, A., Laplante, E., Drapeau, V. et Thivel, D. (2018). Optimal timing of exercise for influencing energy intake in children during school lunch.. Appetite, 120, 416-422. https://doi.org/10.1016/j.appet.2017.09.011
Dumais, C. et Soucy, E. (2018). Perceptions de la compétence à communiquer oralement du personnel d’un service de garde en milieu scolaire : le cas d’une école montréalaise. Language and Literacy / Langue et littératie, 20(1), 50-70. https://journals.library.ualberta.ca/langandlit/index.php/langandlit/article/view/29382/21374
Dumais, C. (2018). Explícanos… ¡en directo! Secuencia didáctica sobre la exposición oral explicativa que incorpora la evaluación por pares. Dans P. Núñez Delgado (dir.), Literacidad y secuencias didácticas en la enseñanza de la lengua y la literatura. (pp. 155-173). Barcelone. Ediciones Octaedro.
Gagnon, C. (2018). Enseigner lors des visites de stages en formation professionnelle au secondaire en alternance : regard sur une fonction particulière des pratiques de supervision. Dans P. Chaubet, M. Leroux, C. Masson, C. Gervais et A. Malo (dir.), Apprendre et enseigner en contexte d’alternance. Vers la définition d’un noyau conceptuel. (pp. 71-90). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
Héroux, S. (2018). Quand jouer demande de faire des maths ! Atelier au colloque de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire. Lévis, Canada. .
Kozanitis, A., Ménard, L. et Boucher, S. (2018). Capacitación y acompañamiento pedagógico de profesores universitarios noveles: efectos sobre el uso de estrategias de enseñanza. Praxis Educativa, 13(2), 294-311. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.13i2.0003
Leduc, D., Kozanitis, A. et Lepage, I. (2018). L'engagement cognitif en contexte postsecondaire : traduction, adaptation et validation d'une échelle de mesure. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 53(3). http://mje.mcgill.ca/article/view/9483/7385
Kamanzi, P. C. et Collins, T. (2018). The Postsecondary Education Pathways of Canadian Immigrants: Who Goes and How Do They Get There. International Journal of Social Science Studies, 6(2), 58-68.
Khechine, H. et Lakhal, S. (2018). Technology as a double-edged sword: From behavior prediction with UTAUT to students’ outcomes considering personal characteristics. Journal of Information Technology Education, 17, 63-102. https://doi.org/10.28945/4022
Boulanger, D. et Larose, F. (2018). School-family expansive collaboration in a Canadian partnership program. Psychology & Society, 10(3).
Gonthier, M.-E., Ouellet, C. et Lavoie, N. (2018). Clavardage pédagogique : performances en écriture et interactions entre pairs chez des élèves du secondaire en difficulté d'apprentissage. Revue ALSIC, 21.
Éthier, M.-A., Lefrançois, D. et Audigier, F. (2018). Pensée critique, pensée historienne et enseignement de l’histoire et de la citoyenneté. Belgique. De Boeck.
Éthier, M.-A., Lefrançois, D. et Demers, S. (2018). La pensée réflexive dans les disciplines des sciences sociales enseignées à l’école primaire et ailleurs. Dans Y. Lenoir, M. Tardif et B. Breton (dir.), Penser l’éducation : une vie à développer l’éducation, du primaire à l’université. (pp. 45-58). Montréal. Éditions cursus universitaire.
Malboeuf-Hurtubise, C., Lefrançois, D. et Taylor, G. (2018). Le rôle potentiel de la présence attentive et de la philosophie pour enfants dans le développement de l’autodétermination chez des élèves du primaire. Spirale, 2(62), 123-140. https://doi.org/10.3917/spir.062.0123
Leroux, M. (2018). Exploring Canadian early career teachers’ resilience from an evolutionary perspective. Dans M. Wosnitza, F. Peixoto, S. Beltman et C. Mansfield (dir.), Resilience in Education: Concepts, Contexts and Connections. (pp. 107-129). Berlin, Allemagne. Springer.
Leroux, M. (2018). Intervention au sujet de la grève des étudiants de l’UQO pour des stages rémunérés – Émission Les matins d’ici à Radio-Canada Première (20 février 2018, 7h20). . http://ici.radio-canada.ca/premiere/emissions/Les-matins-d-ici/segments/entrevue/60002/uqo-manifestation-etudiants-remuneration-stage
Morales Perlaza, A. (2018). Le rôle de l’État dans l’encadrement de la profession enseignante au Québec et en Ontario, 1960 – 2000. Revue d’histoire de l’éducation / Historical Studies in Education, 30(2), 99-127. http://historicalstudiesineducation.ca/index.php/edu_hse-rhe/article/view/4553
Pelletier, F. et Morales Perlaza, A. (2018). Saber e identidad en la profesión docente: de la identidad de estudiante a la de docente principiante [Savoir et identité dans la profession enseignante : de l’identité d’étudiant à celle de l’enseignant débutant]. Dans I. Cantón Mayo et M. Tardif (dir.), Identidad profesional del profesorado. (pp. 57-73). Madrid. Narcea.
Mukamurera, J. et Desbiens, J.-F. (2018). L'offre de soutien aux enseignants débutants : où en sommesnous?. Les Cahiers de l'AQPF, 8(3), 22-25. https://www.aqpf.qc.ca/sites/default/files/cahiers-aqpf/201803150952/specialcongres2017.pdf
Mukamurera, J. (2018). Les préoccupations, le sentiment de compétence et les besoins de soutien professionnels des enseignants débutants : un état de la situation au Québec. Dans J. Mukamurera, J.-F. Desbiens et T. Perez-Roux (dir.), Se développer comme professionnel dans les occupations adressées à autrui : Conditions, modalités et perspectives. (pp. 189-237). Montréal, Québec. Les éditions JFD.
Gravelle, F. et Duchesne, C. (2018). Stratégies d’encadrement favorisant l’insertion professionnelle des nouveaux enseignants issus de l’immigration : l’apport du leadership. Éducation et francophonie, 46(1), 142-161. http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-46-1-142_GRAVELLE_46-1_vf.pdf
Gravelle, F. et Duchesne, C. (2018). Collection " Espaces interculturels ". Paris, France. Les éditions l'Harmattan.
Larose, F., Bédard, J., Béland, S., Couturier, Y., Grenon, V., Larivée, S. J. et al. (2018). Étude évaluative des interventions éducatives et socioéducatives de La Relance, jeunes et familles. Rapport final (2014-2016). Centre interuniversitaire de recherche sur la formation et la profession enseignante-Université de Sherbrooke / Fondation Lucie et André Chagnon. http://usherbrooke.crifpe.ca/wp-content/uploads/2018/07/Etude-évaluative-La-Relance_Rapport-scientifique_Juin-2018.pdf
Schwimmer, M. (2018). Autonomie et authenticité dans l’évolution de la pensée éducative du Québec. Penser l’éducation(43).
Bourgeois, P. et Robichaud, A. (2018). La figure de l’enseignant intellectuel chez Hannah Arendt. Éthique en éducation et en formation (Dossiers du GRÉÉ)(5), 39-54. https://doi.org/10.7202/1052442ar
Robichaud, A. et Masse-Lamarche, M.-H. (2018). Mise en action de la neutralité chez les enseignants québécois : entre prescriptions ministérielles et enjeux quotidiens. Terrains / Théories(9).
Gauthier-Lacasse, M. et Robichaud, A. (2018). Émotions et souffrance chez les enseignants québécois : une analyse de l’affectivité enseignante au sein de la relation éducative et des relations de travail. Sociétés et jeunesses en difficultés(20). https://journals.openedition.org/sejed/8620
Émery-Bruneau, J. et Leclerc, C. (2018). Expériences poétiques d’étudiants en formation initiale en enseignement du français au secondaire québécois. Language and Literacy / Langue et littératie, 20(2), 20-39. https://doi.org/10.20360/langandlit29358
Émery-Bruneau, J. (2018). Finalités de l’enseignement de la poésie au secondaire québécois. Pratiques – linguistique, littérature, didactique(179-180), 1-15. https://doi.org/10.4000/pratiques.4747
Stan, C.-A. (2018). Planifier en fonction des compétences disciplinaires en univers social : un modèle pour arrimer les visées du programme et la pensée historique. Dans H. Boublil-Ekimova et C.-A. Stan (dir.), Macroplanification en enseignement : principes, concepts et critères. (pp. 155-169). Québec. Presses de l’Université Laval.
LaForge, C., Perron, M., Roy-Charland, A., Roy, É. et Carignan, I. (2018). Contributing to Children’s Early Comprehension of Emotions: A Picture Book Approach. Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education, 41(1), 301-328. https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3181/2494
Simbagoye, A., Carignan, I., Bourgeois, L. et Roberge, G. (2018). Grammaire rénovée enseignée en formation des enseignants: pistes didactiques. Paris. Éditions L’Harmattan.
Jutras, F., Gohier, C., Desautels, L. et Chaubet, P. (2018). L’apport de la délibération en groupe pour la réflexion éthique des enseignants du collégial au Québec. Spirale, 61, 99-110. https://spirale-edu-revue.fr/spip.php?rubrique180
Vivegnis, I. (2018). Des conceptions aux postures d’accompagnement : réflexion pour la formation initiale. Dans F. Dufour, L. Portelance, C. Van Nieuwenhoven et I. Vivegnis (dir.), Préparer à l’insertion professionnelle pendant la formation initiale en enseignement. Québec. Presses de l’Université du Québec.
Sirois, G., Dembélé, M. et Labé, O. (2018). La pénurie d’enseignants du primaire en Afrique subsaharienne francophone : quels progrès depuis les indépendances ?. Éducation et francophonie, 45(3), 13-34.
Bezeau, D., Tessier, O. et Turcotte, S. (2018). Portrait du développement professionnel d’éducateurs physiques au regard de leurs compétences en enseignement. Revue phénEPS / PHEnex Journal, 9(3), 1-18. http://ojs.acadiau.ca/index.php/phenex/issue/view/159
Schwimmer, M. et McDonough, K. (2018). Mindfulness and New Ageism in Education. Oxford Research Encyclopedia of education.
Schwimmer, M. et Bourgeois, P. (2018). Pierre Angers : humaniste, transcendantaliste ou personnaliste ?. Dans D. Simard, J.-F. Cardin et O. Lemieux (dir.), La pensée éducative au Québec au miroir de ses intellectuels : la génération 1915-1930. (pp. 37-58). Québec. Les Presses de l’Université Laval.
Grégoire, P. (2018). L’utilisation d’un outil d’aide à la révision et à la correction en contexte d’écriture numérique.. Québec. Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue. https://pascalgregoire.files.wordpress.com/2018/02/gregoire_2018.pdf
Voyer, D., Rousseau, M., Rajotte, T., Freiman, V. et Cabot Thibault, J. (2018). Le jeu d’échecs dans les classes du primaire : un moyen ciblé pour développer les habiletés des garçons en résolution de problèmes. Formation et profession, 26(3), 94-108. http://formation-profession.org/files/numeros/21/v26_n03_440.pdf
Rajotte, T. (2018). Enjeux relevant d’un maillage des différentes perspectives interprétatives des difficultés d’apprentissage en mathématiques des élèves du primaire. Dossier thématique Enseigner et former aujourd’hui pour demain : un portrait de la recherche en didactique, ses forces, ses défis et ses contributions pour la compréhension de la pratique enseignante. Trabalho (En)cena, 3(1), 19-37.
Boutonnet, V. (2018). Jeux vidéo et interprétations historiques : étude d’Assassin’s Creed. Dans M.-A. Éthier, D. Lefrançois et F. Audigier (dir.), Pensée critique, enseignement de l’histoire et de la citoyenneté. (pp. 131-142). Louvain-la-Neuve. De Boeck Supérieur.
Boutonnet, V. (2018). Interprétations historiques et constructions de mondes virtuels au temps de Civilization, SimCity et Minecraft. Dans M.-A. Éthier, D. Lefrançois et A. Joly-Lavoie (dir.), Mondes profanes. Enseignement, fiction et histoire. (pp. 161-177). Québec, Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).
Boutonnet, V. (2018). Le cinéma et le théâtre: recherches récentes sur les pratiques d’intégration en classe. Dans M.-A. Éthier, D. Lefrançois et A. Joly-Lavoie (dir.), Mondes profanes. Enseignement, fiction et histoire. (pp. 125-141). Québec, Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).
Maubant, P. et Roger, L. (2018). Le travail éducatif, perspectives iconoclastes pour penser la professionnalisation dans les métiers adressés à autrui. Dans N. Mohib et S. Guillon (dir.), La professionnalisation en débat : entre intentions et réalisations. (pp. 351-47). Bruxelles. Peter Lang.
Nunez Moscoso, J., Tardif, M. et Borges, C. (2018). Professional incorporation as a subjective experience: the case of novice teachers in Quebec. Revista Educação e Pesquisa, 44, 1-16. http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634201844183252
Tardif, M. et LeVasseur, L. (2018). Los profesores en Canadá: ¿una identidad profesional en mutación?. Dans M. Tardif et I. Cantón Mayo (dir.), Identidad profesesional docente. (pp. 60-82). Espagna. Narcea Ediciones.
Tardif, M. (2018). Travailler sur des êtres humains : objet du travail et développement professionnel. Dans J. Mukamurera, J.-F. Desbiens et T. Perez-Roux (dir.), Se développer comme professionnel dans les professions adressées à autrui. (pp. 31-64). Montréal, Québec. JFD Éditions.
Tapin, G., Verret, C., Caplette-Charette, A., Grenier, J. et Chaubet, P. (2018). Les pratiques déclarées de différenciation pédagogique en éducation physique et à la santé auprès d’élèves ayant des difficultés motrices. Revue phénEPS / PHEnex Journal, 9(2), 1-23.
Portelance, L. et Caron, J. (2018). Objet de tension en contexte d’alternance : l’évaluation des apprentissages du stagiaire. Dans P. Chaubet, M. Leroux, C. Masson, C. Gervais et A. Malo (dir.), Apprendre et enseigner en contexte d’alternance. Vers la définition d’un noyau conceptuel. (pp. 239-268). Québec, Québec. Presses de l’Université du Québec.
Habak, A. (2018). Midi causerie - Zotero. Formation offerte à des étudiants de deuxième et troisième cycle membres du CRIFPE - Sherbrooke, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada. 15 février. .
Thériault, M. A. (2018). « De l’ethnographie comme méthode de coconstruction du savoir en sciences de l’éducation ». Dans M. A. Thériault et M. Doucet (dir.), L’Adulte en formation…pour devenir soi : Espaces et passages. Presses de l’Université du Québec.
Robichaud, A., Gauthier-Lacasse, M. et Raunet, C. (2018). Anti-intellectualisme pragmatique en enseignement : éclairage à partir de la pensée de Hannah Arendt. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation / Canadian Journal for New Scholars in Education (CJNSE/RCJCE), 9(1), 117-127. https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/30806
Éthier, M.-A. et Lefrançois, D. (2018). État de la recherche sur la pensée historienne et la critique historique des films de fiction. Dans M.-A. Éthier, D. Lefrançois et F. Audigier (dir.), Pensée crtique, pensée historienne et enseignement de l’histoire et de la citoyenneté. (pp. 134-145). De Boeck.
Éthier, M.-A., Lefrançois, D. et Audigier, F. (2018). Introduction. Dans M.-A. Éthier, D. Lefrançois et F. Audigier (dir.), Pensée crtique, pensée historienne et enseignement de l’histoire et de la citoyenneté. (pp. 1-18). Belgique. De Boeck.
Gadais, T., Boulanger, M., Trudeau, F. et Rivard, M.-C. (2018). Environments favorable to healthy lifestyles: A systematic review of initiatives in Canada. Journal of Sport and Health Science, 7(1), 7-18. http://dx.doi.org/10.1016/j.jshs.2017.09.005
Lavoie, C. et Blanchet, P.-A. (2018). Teaching Life Narratives in the Classroom: Strategies Based on Indigenous Traditions. Diaspora, Indigenous, and Minority Education Journal, 12(3), 155-166. https://doi.org/10.1080/15595692.2018.1462156
Pellerin, G., Lira Gonzales, M. L., Araujo-Oliveira, A. et Collin, S. (2018). L’autovidéographie pour soutenir la pratique réflexive de futurs enseignants du primaire. Dans A. Araujo-Oliveira, I. Chouinard et G. Pellerin (dir.), L’analyse des pratiques professionnelles dans les métiers relationnels: perspectives plurielles. (pp. 211-238). Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
Bacon, L., Pellerin, G. et Araujo-Oliveira, A. (2018). La supervision de stage comme métier : Analyse de pratiques de superviseurs universitaires axées sur le développement d'une perspective didactique chez le futur enseignant. Dans A. Araujo-Oliveira, I. Chouinard et G. Pellerin (dir.), L’analyse des pratiques professionnelles dans les métiers relationnels: perspectives plurielles. (pp. 111-130). Québec, Québec. Presses de l’Université du Québec.
Vandercleyen, F., Beaudoin, S., Lanoue, S. et Bourget, A. (2018). Susciter la pratique réflexive en formation à l’enseignement par l’utilisation du journal de bord : analyse de récits et impacts perçus par des étudiants en éducation physique et à la santé. Dans J. Mukamurera, J.-F. Desbiens et T. Perez-Roux (dir.), Se développer comme professionnel dans les professions adressées à autrui. Conditions, étapes et modalités dans une réalité de travail sous pression. (pp. 141-163). Montréal. Les Éditions JFD.
Morrissette, J. et Audet, G. (2018). L’école à l’épreuve de la diversité ethnoculturelle de son personnel : regards compréhensifs croisés. Alterstice, 8(2), 5-12. https://doi.org/10.7202/1066948ar
Mukamurera, J. et Desbiens, J.-F. (2018). Les retombées positives des programmes d’insertion professionnelle en enseignement au Québec. Les Cahiers de l'AQPF, 9(1), 11-15.