Geneviève Messier

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

• Alexandre, F., Émery-Bruneau, J. et Messier, G. (2023). Utilisation de la méthode Delphi pour valider deux séquences d’enseignement-apprentissage de la littérature dans le cadre d’une recherche sur les compétences lectorales d’étudiants du cégep. Revue des sciences de l’éducation, 48(3).
• Alexandre, F., Émery-Bruneau, J. et Messier, G. (2023). Les dimensions du rapport à la culture sollicitées chez les étudiants selon l’approche historico-formelle ou l’approche subjective d’enseignement de la littérature. Éducation et Didactique, 1(2), 196-209.
• Sénéchal, K., Dumouchel, M. et Messier, G. (accepté 2023). « Que faire pour susciter les interactions orales des élèves? » Portrait de la progression d’une communauté de pratique d’enseignantes du primaire québécois. Repères, 68.
• Sénéchal, K., Dumouchel, M. et Messier, G. (soumis 2023). Pratiques déclarées et représentations d’enseignantes du primaire québécois à propos de l’évaluation en contexte d’oral réflexif : essai de mise en cohérence de la didactique et de la gestion de la classe. Phronesis.
• Gladu, È., Messier, G., Boyer, P., Dumais, C. et Viola, S. (soumis 2023). L’influence de l’état d’esprit dynamique sur le développement de la compétence à communiquer oralement dans la formation initiale à l’enseignement. Revue des sciences de l'éducation de McGill.
• Dumouchel, M., Sénéchal, K. et Messier, G. (2022). Mise en cohérence entre l’enseignement-apprentissage de l’oral et la gestion de la classe pour un élève réflexif et responsable. Didactique. Apprentissage et enseignement, 3(3), 190-212. https://doi.org/10.37571/2022.0309
• De Grandpré, M. et Messier, G. (2021). Quelle est la compétence émotionnelle d’étudiants qui s’initient à la pratique de l’enseignement au secondaire ?. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 56(2/3). https://mje.mcgill.ca/article/view/9694/7752
• Sénéchal, K., Messier, G. et Dumouchel, M. (2021). L’oral réflexif repensé au regard d’une gestion de la classe responsabilisante : impacts d’une recherche sur la formation initiale en didactique de l’oral. Revue internationale de communication et socialisation, 8(2), 179-194.
• Sénéchal, K., Messier, G. et Dumouchel, M. (2021). L’oral réflexif repensé au regard d’une gestion de la classe responsabilisante : impacts d’une recherche sur la formation initiale en didactique de l’oral. Revue internationale de communication et de socialisation, 8(2), 179-194.
• Moreau, A. C., Lacelle, N., Ruel, J. et Messier, G. (2020). Proposition d’une conceptualisation coconstruite de la littératie : résultat d’une recherche-développement. Revue des Sciences de l'éducation, 43(2), 45-59. http://airdf.ouvaton.org/index.php?option=com_flexicontent&view=item&cid=15&id=721:oralite-et-litteratie&Itemid=246
• Boyer, P., Messier, G., Dumais, C. et Viola, S. (2018). Le profil motivationnel d'étudiants en formation initiale à l’enseignement au Québec au regard du développement de la compétence à communiquer oralement : premiers résultats d'une étude longitudinale. Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur (RIPES), 34(3), 1-17. https://doi.org/10.4000/ripes.1717
• Dumais, C. et Messier, G. (2016). L’atelier formatif : un modèle didactique pour enseigner l’oral. Enjeux, 90, 5-24.
• Messier, G. et Lafontaine, L. (2016). Un portrait des stratégies pédagogiques employées par des formateurs universitaires pour enseigner les genres écrits produits par des étudiants en formation à l’enseignement au Québec. Mélanges Crapel, 37(1), 35-37.
• Messier, G. et Dumais, C. (2016). L’anasynthèse comme cadre méthodologique pour la recherche théorique en éducation : deux exemples d’application.. Recherches qualitatives, 35(1), 1-24.
• Messier, G., Villeneuve-Lapointe, M., Guay, A. et Lafontaine, L. (2016). Développement des compétences en littératie universitaire : des résultats de recherche à la mise en place d’un cours de baccalauréat. Language and litteracy, 18(2), 79-112. https://doi.org/10.20360/G2X60X
• Messier, G., Villeneuve-Lapointe, M., Guay, A. et Lafontaine, L. (2016). Développement des compétences en littératie universitaire : des résultats de recherche à la mise en place d’un cours de baccalauréat. Language and Literacy / Langue et littératie, 18(2), 79-112.
• Dumais, C. et Messier, G. (2016). «L'atelier formatif : un modèle didactique pour enseigner l'oral». Enjeux, revue de formation continuée et de didactique du français(90), 5-25.
• Viola, S., Messier, G., Dumais, C. et Meunier, H. (2015). Dispositif de formation pour le développement de la compétence à l’oral de futurs enseignants dans un contexte d’approche-programme : quelles sont les pratiques déclarées efficaces?. Language and Literacy / Langue et littératie, 17(3), 73-100.

Livres

• Messier, G. et Pollet, M.-C. (dir.) (2022). Les littéracies universitaires en évolutions. Québec. Éditions Peisaj.
• Granger, N., Portelance, L. et Messier, G. (2020). Planifier son enseignement au secondaire. Montréal, Québec. JFD Éditions. https://www.editionsjfd.com/boutique/sciences-de-leducation-1231/planifier-son-enseignement-au-secondaire-10096
• Messier, G. et Lafontaine, L. (dir.) (2019). Littératie : entre pratiques scolaires et extrascolaires. Côte St-Luc, Québec. Éditions Peisaj. http://peisaj.ca/media/Litteratie_sommaire_cliquable.pdf

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

• Perez, K. V., Araujo-Oliveira, A., Dumouchel, M., Messier, G. et Rondeau, K. (2023). Os estágios de formação docente e seus impactos : experiências de futuros professores do ensino secundário no quebec. Dans A. Araujo-Oliveira, F. de Oliveira Vieira et I. Chouinard (dir.), Estágios em profissões relacionais: olhares múltiplos e perspectivas de investigação [livre électronique]. (pp. 180-207). https://www.editorafi.org/ebook/a018-estagios-profissoes-relacionais
• Sénéchal, K., Dumouchel, M., Beaudry, M.-C. et Messier, G. (2023). La gestion de la classe, Innover par un modèle personnalisé. (pp. 49-62). Éditions CEC.
• Dumais, C., Messier, G., Viola, S. et Boyer, P. (sous presse 2023). Former à l’oral, former par l’oral dans le supérieur. Dans C. Scheepers (dir.), Proposition d’un répertoire des méthodes et des techniques d’enseignement de la grammaire du français langue d’enseignement. (pp. 129-143). De Boeck.
• Gauvin, I. et Messier, G. (accepté 2023). Enseignement et apprentissage de la grammaire : recherches actuelles en didactique du français. Dans P. Boyer, M.-A. Lord et F. Biao (dir.), Proposition d’un répertoire des méthodes et des techniques d’enseignement de la grammaire du français langue d’enseignement. Presses universitaire de Laval.
• Sénéchal, K., Dumouchel, M. et Messier, G. (2022). La gestion de la classe intégrée à la didactique du français. Dans M. Dumouchel et C. Lanaris (dir.), La gestion de la classe intégrée aux didactiques : réfléchir autrement pour un enseignement cohérent. (pp. 23-66). Presses de l'Université du Québec.
• Dumouchel, M., Lanaris, C. et Messier, G. (2022). La mise en relation entre la gestion de la classe et la didactique. Dans M. Dumouchel et C. Lanaris (dir.), La gestion de la classe intégrée aux didactiques. Vers un enseignement cohérent. (pp. 3-22). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
• Messier, G. et Viola, S. (2022). Modèles d'enseignement et théories d'apprentissage. Dans C. Raby et S. Viola (dir.), La didactique et ses concepts clés. (pp. 69-86). Éditions CEC.
• Sénéchal, K., Messier, G. et Dumouchel, M. (dir.) (2022). L'enseignement du français planifié autrement. Un habile alliage entre didactique et gestion de la classe. Dans M. Dumouchel et C. Lanaris (dir.), La gestion de la classe intégrée aux didactiques. Vers un enseignement cohérent. (pp. 23-66). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
• Messier, G., Boyer, P., Viola, S. et Dumais, C. (2022). Les universités forment­-elles les futurs enseignants à communiquer oralement? Perceptions d’étudiants en formation initiale à l’enseignement. Dans G. Messier et M.-C. Pollet (dir.), Les littéracies universitaires en évolutions. (pp. 61-82). Montréal, Québec. Éditions Peisaj.
• Dumouchel, M., Lanaris, C. et Messier, G. (2022). La gestion de la classe intégrée aux didactiques : réfléchir autrement pour un enseignement cohérent. Dans M. Dumouchel et C. Lanaris (dir.), Gestion de la classe et didactique : intégration et complexité. (pp. 3-22). Presses de l'Université du Québec.
• De Grandpré, M. et Messier, G. (2020). Miser sur le développement de la compétence émotionnelle en formation initiale à l’enseignement. Dans N. Goyette et S. Martineau (dir.), Le bien-être en enseignement : entre espoir et déception. (pp. 69-86). Presses de l'Université du Québec (PUQ).
• Messier, G. (2020). Comment réfléchir ou enrichir sa planification à l’aide de la démarche didactique. Dans N. Granger, L. Portelance et G. Messier (dir.), Planifier son enseignement au secondaire. (pp. 33-46). Éditions JFD.
• Dumais, C. et Messier, G. (2019). Analyse rétrospective des travaux conduits par Lizanne Lafontaine en didactique de l’oral et en littératie (1995-2018). Dans G. Messier et L. Lafontaine (dir.), Littératie : entre pratiques scolaires et extrascolaires. (pp. 173-187). Éditions Peisaj. https://app.box.com/s/yz0a37giabf0pw43l5eps93b5kjn0jov
• Messier, G. (2019). Le concept de méthode en pédagogie et en didactique : proposition d'un schéma conceptuel. Dans R. Étienne, S. Pagano et L. Talbot (dir.), Peut-on encore parler de méthode pédagogique ?. (pp. 33-49). Paris. Éditions L’Harmattan.
• Messier, G., Viola, S., Dumais, C. et Boyer, P. (2019). Quelles sources peuvent avoir influencé le profil motivationnel d’étudiants en début de formation initiale à l’enseignement au regard du développement de leur compétence à communiquer oralement?. Dans K. Sénéchal, C. Dumais et R. Bergeron (dir.), Didactique de l’oral : de la recherche à la classe, de la classe à la recherche. (pp. 123-147). Éditions Peisaj.
• Viola, S., Messier, G. et Dumais, C. (2015). Les familles de situations au service du développement de la compétence à l’oral des futurs enseignants. Dans R. Bergeron, C. Dumais, B. Harvey et R. Nolin (dir.), Apprentissage et enseignement du français oral du primaire à l’université. (pp. 187-209). Côte Saint-Luc. Éditions Peijac.
• Viola, S., Messier, G., Dumais, C. et Meunier, H. (2015). Les familles de situations au service du développement de la compétence à l’oral des futurs enseignants. Dans R. Bergeron, C. Dumais, B. Harvey et R. Nolin (dir.), Didactique du français oral du primaire à l’université. (pp. 187-209). Côte Saint-Luc. Éditions Peisaj.
• Viola, S., Dumais, C. et Messier, G. (2012). Approche-programme et activités de communication orale en formation des maîtres selon un processus de répartition spiralaire des contenus. Dans R. Bergeron et G. Plessis-Bélair (dir.), Représentations, analyses et descriptions du français oral, de son utilisation et de son enseignement au primaire, au secondaire et à l’université. (pp. 147-164). Côte Saint-Luc. Éditions Peijac.
• Messier, G., Dumais, C. et Viola, S. (2012). Portrait des perceptions de la communication orale des étudiants de première année en formation des maitres. Dans R. Bergeron et G. Plessis-Bélair (dir.), Représentations, analyses et descriptions du français oral, de son utilisation et de son enseignement au primaire, au secondaire et à l’université. (pp. 97-112). Côte Saint-Luc. Éditions Peisaj.
• Viola, S., Dumais, C. et Messier, G. (2012). Approche-programme et intégration d'activités de communication orale pour les étudiants en formation des maitres à l'UQAM selon un processus de répartition spiralaire des contenus. Dans R. Bergeron et G. Plessis-Bélair (dir.), Représentations, analyses et descriptions du français oral, de son utilisation et de son enseignement au primaire, au secondaire et à l’université. (pp. 147-164). Côte Saint-Luc. Éditions Peisaj.
• Messier, G., Dumais, C. et Viola, S. (2012). Portrait des perceptions de la communication orale des étudiants de première année en formation des maîtres. Dans R. Bergeron et G. Plessis-Bélair (dir.), Représentations, analyses et descriptions du français oral, de son utilisation et de son enseignement au primaire, au secondaire et à l’université. (pp. 97-112). Côte Saint-Luc. Éditions Peijac.

Actes de colloques

• Boyer, P., Chalifour, V., Messier, G., Dumais, C. et Viola, S. (2018). Conference Proceedings. The Future of Education. 8th Conference EditionFlorence, Italy 28-29 June 2018. (pp. 161-). Pixel. https://www.academia.edu/37128007/Conference_Proceedings_The_Future_of_Education
• Viola, S., Dumais, C. et Messier, G. (2012). Actes du XIXe Colloque de l’Association francophone internationale de recherche scientifique en éducation (AFIRSE) : Revisiter les études curriculaires : Où en sommes-nous et où allons-nous?. Lisbonne, Portugal. AFIRSE. http://afirse.ie.ul.pt
• Viola, S., Dumais, C. et Messier, G. (2012). Actes du XIX e Colloque de l’Association francophone internationale de recherche scientifique en éducation (AFIRSE): Revisiter les études curriculaires : Où en sommes-nous et où allons-nous ?. Lisbonne, Portugal. /Afirse.ie.ul.pt

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

• Sénéchal, K., Dumouchel, M. et Messier, G. (2023). Accroitre le temps de parole des élèves par la mise en place concertée de pratiques d’enseignement et de gestion de la classe soutenant la mise en œuvre de l’oral réflexif. La Lettre de l'AiRDF, 71, 47-50.
• Dumouchel, M., Sénéchal, K., Beaudry, M.-C. et Messier, G. (accepté 2023). La communication éducative pour favoriser la résolution de conflits. Vivre le primaire.
• Sénéchal, K., Dumouchel, M., Beaudry, M.-C. et Messier, G. (accepté 2023). Des outils pour une communication éducative réussie. Vivre le primaire.
• Dumouchel, M., Sénéchal, K., Messier, G., Hétu, S. et Parent, C. (soumis 2023). Engager l’élève dans la gestion de la classe par l’oral réflexif. Vivre le primaire.
• Messier, G., Sénéchal, K., Dumouchel, M., Hétu, S. et Parent, C. (soumis 2023). L’oral réflexif : pour réfléchir et apprendre ensemble. Vivre le primaire.
• Sénéchal, K., Messier, G., Dumouchel, M., Parent, C. et Hétu, S. (soumis 2023). Engager l’élève dans ses apprentissages par l’oral réflexif. Vivre le primaire.
• Sénéchal, K., Messier, G., Dumouchel, M. et Sénécal, C. (soumis 2023). Repenser l’évaluation en contexte d’oral réflexif. Vivre le primaire.
• Messier, G. (2017). Inverser sa classe au primaire? En quoi cela consiste? (partie 2). Vivre le primaire, 30(2), 48-49.
• Messier, G. (2017). Inverser sa classe au primaire? En quoi cela consiste? (partie 1. Vivre le primaire, 30(1), 80-81.
• Messier, G. (2017). Le modelage, une technique pédagogique qui rend l’implicite explicite. Vivre le primaire, 30(3), 41-43.
• Messier, G. (2016). La démarche didactique, le processus quotidien que vit l’enseignant. Vivre le primaire, 29(3), 46-47.
• Messier, G. (2016). Démarche déductive ou inductive? Là est la question!. Vivre le primaire, 29(2), 74-75.
• Messier, G. (2016). Pour agir… avec méthode!. Vivre le primaire, 29(1), 68-69.
• Dumais, C., Messier, G., Viola, S. et Meunier, H. (2013). Des grilles d’autoévaluation et de coévaluation pour améliorer la compétence orale. Québec Français, 170, 64-68.
• Dumais, C., Messier, G., Viola, S. et Meunier, H. (2013). Des grilles d’autoévaluation et de coévaluation pour améliorer la compétence orale. Québec français(170), 64-68.
• Messier, G. (2012). Qu’est-ce qu’une méthode, une approche, une technique?. Les Cahiers de l’AQPF, 2(3), 19-21.

Texte de vulgarisation

• Lafontaine, L., Moreau, A. C., Ruel, J., Pharand, J., Morisette, É., Émery-Bruneau, J. et al. (2017). Définition de la littératie. , Équipe de recherche littératie et inclusion. http://w3.uqo.ca/erli/?page_id=1416