Photo de Émilie Tremblay-Wragg

Professeure au Département de didactique à l'UQÀM. Elle est également cofondatrice de Thèsez-vous, un organisme à but non lucratif qui soutient les étudiants aux cycles supérieurs en période de rédaction. Ses principaux intérêts de recherche sont les stratégies pédagogiques diversifiées et actives, la pédagogie à tout ordre d’enseignement, la motivation à apprendre et la formation initiale des enseignants.

Publications

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

  • Déri, C., Vincent, C. et Tremblay-Wragg, É. (2023). L'accompagnement par les pairs au doctorat pour socialiser les femmes au métier de chercheuse. Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 39(1), 1-22. http://journals.openedition.org/ripes/4519
  • Viola, S., Tremblay-Wragg, É., Vincent, C. et Dumont, M. (accepté 2023). Le développement du savoir stratégique des enfants qui réalisent des projets en contexte d'éducation à domicile. Revue des sciences de l'éducation McGill.
  • Vincent, C., Plante, I., Tremblay-Wragg, É. et Barroso da Costa, C. (soumis 2023). Développement et validation de l'échelle du sentiment de communauté scientifique chez les doctorants. Revue Mesure et Évaluation en éducation.
  • Tremblay-Wragg, É., Viola, S. et Vincent, C. (soumis 2023). How to support parent-educators homeschooling by open projects? A case study of two families developing strategic knowledge. Education and Urban Society.
  • Tremblay-Wragg, É., Vincent, C., Mathieu-Chartier, S., Lison, C., Ponsin, A. et Déri, C. (2022). Writing Retreats Responding to the Needs of Doctoral Candidates Through Engagement with Academic Writing. Qualitative Research in Education, 11(1), 29-57. http://dx.doi.org/10.17583/qre.9195
  • Déri, C., Tremblay-Wragg, É. et Mathieu-Chartier, S. (2022). Academic Writing Groups in Higher Education : History and State of Play. International Journal of Higher Education, 11(1), 85-99. https://doi.org/10.5430/ijhe.v11n1p85
  • Vincent, C., Tremblay-Wragg, É., Déri, C. et Mathieu-Chartier, S. (2022). A Multi-Phase Mixed-Method Study Defining Dissertation Writing Enjoyment and Comparing PhD Students Writing in the Company of Others to Those Writing Alone. Higher Education Research & Development (CHER). https://doi.org/1-16.10.1080/07294360.2022.2120854
  • Vincent, C. et Tremblay-Wragg, É. (2021). L'observation participante : une avenue pour discerner ses intérêts de recherche. Revue des sciences de l'éducation McGill, 56(1), 234-242. https://doi.org/10.7202/1087057ar
  • Tremblay-Wragg, É., Vincent, C., Lison, C., Gilbert, W., Valois, P. et Mathieu-Chartier, S. (2021). Les retraites de rédaction structurées auprès des doctorant[e]s : Quelles conditions favorisent une expérience de rédaction légitime, productive et plaisante?. Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education, 44(2). https://doi.org/10.53967/cje-rce.v44i2.4775
  • Tremblay-Wragg, É., E. Deri, C., Vincent, C., Vincent, É., Labonté-LeMoyne, É., Mathieu-Chartier, S. et al. (2021). Pandémie oblige, les étudiants et étudiantes aux cycles supérieurs se tournent vers le numérique pour structurer leur rédaction académique, briser l’isolement et persévérer. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 18(1 | Numéro thématique | Partie 3), 291-304. https://doi.org/10.18162/ritpu-2021-v18n1-25
  • Vincent, C., Tremblay-Wragg, É., Déry, C., Plante, I. et Mathieu-Chartier, S. (2021). Writing retreats: An ideal opportunity for dissertation writing while enhancing writing self-efficacy and self-regulation in PhD candidates. Teaching in Higher Education. https://doi.org/10.1080/13562517.2021.1918661
  • Tremblay-Wragg, É., Labonté-LeMoyne, É., Déri, C. et Gadbois, M.-È. (2020). Writing More, Better, Together: How Writing Retreats Support Graduate Students Through Their Journey. Journal of Further and Higher Education, 45(1), 95-106. https://doi.org/10.1080/0309877X.2020.1736272
  • Tremblay-Wragg, É., Déri, C., Vincent, C., Labonté, É., Mathieu-Chartier, S., Côté-Parent, R. et al. (2020). Pandémie oblige, les étudiants aux études supérieures se retournent vers les modalités numériques pour faciliter leur rédaction académique. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 18(1 | Numéro thématique | Partie 3). https://doi.org/10.18162/ritpu-2021-v18n1-25
  • Raby, C., Tremblay-Wragg, É., Viola, S. et Meunier, H. (2020). Portfolio numérique en contexte de pandémie. Perception des futurs enseignants à l’égard du portfolio numérique en formation initiale : propositions pour l’évaluation formative des compétences professionnelles en contexte de pandémie et d’enseignement à distance. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 17(3 | Numéro thématique | Partie 2), 209-222. https://doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n3-19
  • Vincent, C. et Tremblay-Wragg, É. (accepté 2020). L’observation participante : une avenue pour discerner ses intérêts de recherche. Revue des sciences de l’éducation McGill.
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C., Ménard, L. et Plante, I. (2019). The use of diversified teaching strategies by four university teachers: What contribution to their students’ learning motivation?. Teaching in Higher Education, 26(1), 97-114. https://doi.org/10.1080/13562517.2019.1636221
  • Raby, C., Charron, A., Tremblay-Wragg, É., Beaupré-Boivin, K. et Villeneuve, S. (2019). Apprendre à intégrer le tableau numérique interactif de manière collaborative à l’éducation préscolaire. Spirale(63), 65-77.
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C. et Ménard, L. (2018). En quoi la diversité des stratégies pédagogiques participe-t-elle à la motivation à apprendre des étudiants? : étude d’un cas particulier. Revue Internationale de Pédagogie de l'Enseignement Supérieur (RIPES), 34(1). https://doi.org/10.4000/ripes.1288 https://journals.openedition.org/ripes/1288
  • Tremblay-Wragg, É., Ménard, L. et Raby, C. (2018). La dynamique motivationnelle : analyse des adaptations subséquentes du modèle de Viau. Trabalho (En)cena, 3(1), 95-113. https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/encena/article/view/4961/12702
  • Tremblay-Wragg, É. (2017). Recension du livre L’apprentissage du métier d’enseignant : Constructions implicites, espaces informels et interfaces de formation. Revue des sciences de l’éducation, 43(1), 254-255.
  • Tremblay-Wragg, É., Crevier, F., Leclerc, G. et Leclair, G. (2017). Written Socratic Dialogue as a self-learning technique in a Pharm.D programme. Pharmacy Education, 17(1), 223-230. http://pharmacyeducation.fip.org/pharmacyeducation/article/view/454
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C. et Viola, S. (2015). L’utilisation de modèles d’enseignement en stage par des futurs enseignants en éducation préscolaire et en enseignement primaire.. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 6(1), 55-67.

Livres

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

  • Araujo-Oliveira, A. et Tremblay-Wragg, É. (2022). Soutenir le développement professionnel des enseignants par la mise en oeuvre de pratiques de formation inspirantes. Dans A. Araujo-Oliveira et É. Tremblay-Wragg (dir.), Des pratiques inspirantes au coeur de la formation à l'enseignement. (pp. 1-25). Québec. Presses de l'Université du Québec.
  • Viola, S., Tremblay-Wragg, É., Raby, C. et Jammes, H. (2022). Apprendre par l’expérience en contexte universitaire pour mieux comprendre les stratégies pédagogiques utilisées en enseignement primaire. Dans A. Araujo-Oliveira et É. Tremblay-Wragg (dir.), Des pratiques inspirantes au coeur de la formation à l'enseignement. (pp. 45-64). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec.
  • Raby, C. et Tremblay-Wragg, É. (2022). Apprentissage par projets. Dans C. Raby et S. Viola (dir.), Modèles d'enseignement et théories d'apprentissage : pour diversifier son enseignement (3e édition). (pp. 88-111). Les Éditions CEC.
  • Tremblay-Wragg, É. et Raby, C. (dir.) (2022). Varier ses stratégies pédagogiques à l’université: une pratique inspirante pour les futurs enseignants?. Dans A. Araujo-Oliveira et É. Tremblay-Wragg (dir.), Des pratiques inspirantes au coeur de la formation à l'enseignement. (pp. 129-150). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec.
  • Raby, C. et Tremblay-Wragg, É. (2022). Diversifier et intégrer les modèles d'enseignement en classe. Dans C. Raby et S. Viola (dir.), Modèles d'enseignement et théories d'apprentissage : Pour diversifier son enseignement (3e édition). (pp. 77-86). Les Éditions CEC.
  • Raby, C., Villeneuve, S., Tremblay-Wragg, É., Charron, A., Chaillez, P.-D., O'Connell, L. et al. (2019). Utiliser le TNI de manière collaborative à l’éducation préscolaire pour favoriser le développement de compétences chez les enfants: l’expérience de deux cohortes d’enseignants et de leurs stagiaires au sein d’une CAP. Dans T. Karsenti (dir.), Le numérique en éducation : Pour développer des compétences. (pp. 211-238). Québec. Presses de l’Université du Québec (PUQ).
  • Mathieu, C.-S., Tremblay-Wragg, É., Gadbois, M.-È. et Labonté-LeMoyne, É. (2019). Soutenir l'engagement dans la rédaction de mémoires, de thèses et d'articles. Dans M.-H. Forget et A. Malo (dir.), (Se) Former à et par l’écriture du qualitatif. (pp. 169-194). Québec, Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).
  • Raby, C., Bergeron, L., Tremblay-Wragg, É., Gagnon, B. et Charron, A. (2015). Évolution des pratiques pédagogiques des enseignants quant à l’utilisation collaborative du TNI par des élèves du préscolaire et du primaire : une recherche-action. Dans S. Lefebvre et G. Samson (dir.), Le tableau numérique interactif : quand chercheurs et praticiens s’unissent pour dégager des pistes d’action. (pp. 39-57). Québec. Presses de l’Université du Québec - Hors collection.

Mémoires et thèses

  • Tremblay-Wragg, É. (2018). Utilisation de stratégies pédagogiques diversifiées par quatre formateurs universitaires : quelle participation à la motivation à apprendre de leurs étudiants ? [thèse de doctorat inédite]. Université du Québec à Montréal, Montréal, Québec. https://archipel.uqam.ca/12177/1/D3468.pdf
  • Tremblay-Wragg, É. (2013). Conception des étudiants en formation initiale des maitres du rôle des formateurs universitaires dans leur utilisation d’approches pédagogiques diversifiées en stage [mémoire de maîtrise inédit]. Université du Québec à Montréal, Montréal, Québec. http://www.archipel.uqam.ca/6266/1/M12974.pdf

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

Texte de vulgarisation

Recherches

Prix et distinctions

  • Prix d'excellence en recherche - Engagement étudiant Faculté des sciences de l'éducation de l'UQAM 2018

  • Lauréate du projet par excellence dans la catégorie Société, Communication et Éducation Forces Avenir 2017

  • Prix de l'engagement du Conseil de diplômés Faculté des sciences de l'éducation de l'UQAM 2016

  • Finaliste dans la catégorie Personnalité 2e-3e cycle Forces Avenir 2015

  • Prix du public de la finale institutionnelle, Concours Ma thèse en 180 secondes UQAM 2015

  • Mention d'honneur de l'Assemblée Nationale, Concours de vulgarisation scientifique Assemblée nationale 2015

Étudiants dirigés par le chercheur

Étudiants codirigés par le chercheur

Dans les médias

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Lundi 27 janvier 2020

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Mercredi 8 novembre 2017

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