Liliane Portelance

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

• Pellerin, G., Portelance, L., Vivegnis, I. et Boisvert, G. (2021). La formation des enseignants associés au Québec : soutien à leur développement professionnel. Formation et pratiques d’enseignement en questions(27), 195-210. http://revuedeshep.ch/no-27-lorsque-lalternance-vient-soutenir-la-professionnalisation
• Portelance, L. et Caron, J. (2021). La collaboration dans l’organisation des stages en enseignement : rapprochement de points de vue des acteurs universitaires et scolaires. Formation et pratiques d’enseignement en questions(27), 95-116. http://revuedeshep.ch/pdf/27/27-06-Portelance-Caron
• Caron, J., Portelance, L. et Marzouk, A. (2021). De la transmission à l’acculturation scientifique dans les approches d’utilisation de connaissances issues de la recherche par des enseignants associés en contexte d’encadrement du stagiaire. Formation et pratiques d’enseignement en questions(27), 35-56. http://revuedeshep.ch/pdf/27/27-03-Caron-Portelance-Marzouk
• Dufour, F., Portelance, L., Pellerin, G. et Boisvert, G. (2021). La formation initiale prépare-t-elle à la vie réelle d’un enseignant ? Perspectives de finissants québécois. Formation et pratiques d’enseignement en questions(27), 293-210. http://revuedeshep.ch/no-27-lorsque-lalternance-vient-soutenir-la-professionnalisation
• Pellerin, G., Portelance, L., Boisvert, G. et Vivegnis, I. (soumis 2021). Émancipation professionnelle des responsables universitaires de la formation des enseignants associés par rapport aux attentes ministérielles. Éducation et formation.
• Pellerin, G., Portelance, L., Vivegnis, I. et Boisvert, G. (2020). Responsabilités et rôles institutionnels et interinstitutionnels dans un contexte d’accompagnement des enseignants associés au Québec. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill, 55(1), 12-34. https://mje.mcgill.ca/article/view/9757/7539
• Dufour, F., Portelance, L., Pellerin, G. et Boies, I. (2019). La préparation à l’insertion dans la profession : regard d’enseignants débutants sur la formation initiale au Québec. Éducation et Formation, 29-45. http://revueeducationformation.be/index.php?revue=34&page=3
• Portelance, L., Caron, J. et Murray Dugré, L. (2019). La collaboration inhérente à l’organisation des stages en enseignement: points de vue de responsables universitaires. Éducation et Formation, 85-96.
• Fontan, J. M., Alberio, M., Belley, S., Chiasson, G., Houssine, D., Lafranchise, N. et al. (2018). Activités de « recherche avec » au sein du réseau Université du Québec. Recherches sociographiques, 59(1-2), 195-224. https://doi.org/10.7202/1051431ar
• Portelance, L., Gervais, C., Boisvert, G. et Quessy, M. (2018). La dynamique interactionnelle au service du codéveloppement professionnel d’enseignants associés réunis en communauté de pratique. Phronesis, 7(4), 65-79. https://doi.org/10.7202/1056320ar
• Caron, J. et Portelance, L. (2017). Une recherche collaborative concrétisée par un regroupement de cochercheurs.. Éducation et socialisation, 45. http://edso.revues.org/2555
• Caron, J. et Portelance, L. (2017). La collaboration entre chercheuse et praticiens dans un groupe de codéveloppement professionnel. Éducation et socialisation, 45.
• Caron, J. et Portelance, L. (2017). Perceptions de stagiaires quant au soutien des deux formateurs à l’articulation entre théorie et pratique. Formation et profession, 25(1), 34-49.
• Portelance, L. et Caron, J. (2017). Des stagiaires en quête d’apprentissage au contact des formateurs?. Phronesis, 6(4), 85-98.
• Portelance, L. et Caron, J. (2017). Logique du stagiaire dans son rapport à l’évaluation. Phronesis, 6(4), 85-98. https://doi.org/10.7202/1043983ar
• Duquette, C., Bouvier, F., Portelance, L., Martineau, S., Malo, A. et Mukamurera, J. (2017). L’influence de l’expérience professionnelle sur l’enseignement par concepts en l’histoire : une réflexion théorique. Historica Didactica(3), 1-10. https://www.alphil.com/freedownload.php?sku=Didactica Historica 3, Le documentaire en histoire, article 4
• Duquette, C., Bouvier, F., Portelance, L., Martineau, S., Malo, A. et Mukamurera, J. (2017). L’influence de l’expérience professionnelle sur l’enseignement par concepts en histoire : une réflexion théorique. Didactica historica(3). https://doi.org/DOI: 10.33055/DIDACTICAHISTORICA.2017.003.01.71
• Portelance, L., Caron, J. et Martineau, S. (2016). Collaboration through knowledge sharing between cooperating teachers and university supervisors. Brock Education Journal, 26(1), 36-51.
• Portelance, L. et Chandonnet, P. (2016). Acquis de formation de futurs enseignants. Des savoirs déclarés par de futurs enseignants du secondaire au terme d’une formation professionnalisante. Numéro thématique 305-e, Éducation et formation.
• Portelance, L., Martineau, S., Presseau, A. et Rojo, S. (2012). Naviguer entre l’instruction et la socialisation : discours d’enseignants québécois du secondaire. Revue Phronesis, 1(4), 98-109. http://www.erudit.org/revue/phro/2012/v1/n4/index.html <http://www.erudit.org/revue/phro/2012/v1/n4/index.html>
• Martineau, S. et Portelance, L. (2012). Au fondement des savoirs professionnels en enseignement. Phronesis, 1(4), 1-3. http://www.erudit.org/revue/phro/2012/v1/n4/index.html
• Portelance, L. et Caron, J. (2012). Appropriation et intégration des changements en éducation par les enseignants associés dans leurs pratiques de formation des stagiaires. Numéro thématique « La gestion et l’appropriation du changement en éducation ». Éducation et francophonie. http://www.acelf.ca/c/revue/sommaire.php?id=28
• Caron, J. et Portelance, L. (2012). L’appropriation et l’actualisation du changement en formation à l’enseignement en milieu de pratique. Éducation et francophonie.
• Portelance, L. (2011). Analyse du soutien de l’enseignant associé à la formation du stagiaire.Fondements théoriques et méthodologies des conduites de recherche portant sur la formation professionnelle en alternance. Éducation et francophonie. http://www.acelf.ca/c/revue/sommaire.php?id=28
• Portelance, L. et Van Nieuwenhoven, C. (2011). Liminaire. Numéro thématique Fondements théoriques et méthodologiques des conduites de recherche sur la formation professionnelle en alternance. Éducation et francophonie. http://www.acelf.ca/c/revue/sommaire.php?id=28
• Portelance, L. et Gervais, C. (2009). Analysis of the dynamics of the sharing knowledge between cooperating teacher and teacher-in-training : the partners’ respective role. US-Chinal Education Review, 6(6), 71-80.
• Martineau, S., Portelance, L. et Presseau, A. (2009). La socialisation au travail comme indicateur de développement professionnel : analyse des approches basées sur la mesure. Questions vives, recherches en éducation, 5(11), 243-258.
• Portelance, L. et Giroux, L. (2009). La problématisation dans un processus de recherche collaborative. Recherches en éducation, récupéré en ligne(6), 95-108. http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/REE-no6.pdf
• Portelance, L. (2008). Introduction. La formation initiale à l'enseignement au Québec. Formation et Profession, 15(2), 4-5.
• Roy, A., Portelance, L., Dufresne, M. et Côté-Simard, A. (accepté 1969). L’apport d’une communauté de pratique au développement professionnel de superviseurs de stage en enseignement. Phronesis.

Livres

• Granger, N., Portelance, L. et Messier, G. (2020). Planifier son enseignement au secondaire. Montréal, Québec. JFD Éditions. https://www.editionsjfd.com/boutique/sciences-de-leducation-1231/planifier-son-enseignement-au-secondaire-10096
• Dufour, F., Portelance, L., Van Nieuwenhoven, C. et Vivegnis, I. (2018). Préparer à l'insertion professionnelle pendant la formation initiale en enseignement. Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec. http://www.puq.ca/catalogue/livres/preparer-insertion-professionnelle-pendant-formation-initiale-3184.html
• Portelance, L., Martineau, S. et Mukamurera, J. (2014). Développement et persévérance professionnels dans l'enseignement. Oui, mais comment?. Québec. PUQ. http://www.puq.ca/catalogue/livres/developpement-perseverance-professionnels-dans-enseignement-2461.html
• Portelance, L., Borges, C. et Pharand, J. (2011). La collaboration dans le milieu de l’éducation. Dimensions pratiques et perspectives théoriques. Québec, Québec. Les Presses de l'Université du Québec.
• Portelance, L. et Van Nieuwenhoven, C. (2011). Fondements théoriques et méthodologiques des conduites de recherche sur la formation professionnelle en alternance. Numéro thématique de la revue Éducation et francophonie.
• Portelance, L., Mukamurera, J., Martineau, S. et Gervais, C. (2008). L'insertion dans le milieu scolaire: une phase cruciale du développement professionnel de l'enseignant. Québec. Les Presses de l'Université Laval.
• Gervais, C. et Portelance, L. (2005). Des savoirs au coeur de la profession enseignante. Contextes de construction et modalités de partage. Sherbrooke. Les Éditons du CRP.

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

• Portelance, L., Dufour, F. et Boies, I. (en cours d'élaboration 2021). Le rôle de la direction d’établissement au regard de la préparation à l’insertion en enseignement. Dans H. Dridi (dir.), Gouvernance et qualité des systèmes éducatifs : enjeux, défis et perspectives.
• Portelance, L. et D'Amours, L. (2020). Planifier : un apprentissage pour le stagiaire, un rappel pour l’enseignant. Dans N. Granger, L. Portelance et G. Messier (dir.), Planifier son enseignement au secondaire. (pp. 155-176). Montréal, Québec. Édiions JFD.
• Dufour, F., Portelance, L., Pellerin, G. et Boisvert, G. (2018). Préparer les futurs enseignants à leur insertion professionnelle : actions intentionnelles du milieu scolaire. Dans F. Dufour, L. Portelance, C. Van Nieuwenhoven et I. Vivegnis (dir.), Préparer à l’insertion professionnelle pendant la formation initiale en enseignement. (pp. 169-186). Québec. Presses de l’Université du Québec (PUQ).
• Portelance, L. et Caron, J. (2018). Objet de tension en contexte d’alternance : l’évaluation des apprentissages du stagiaire. Dans P. Chaubet, M. Leroux, C. Masson, C. Gervais et A. Malo (dir.), Apprendre et enseigner en contexte d’alternance. Vers la définition d’un noyau conceptuel. (pp. 239-268). Québec, Québec. Presses de l’Université du Québec.
• Dufour, F., Portelance, L., Vivegnis, I. et Van Nieuwenhoven, C. (2018). Introduction. Dans F. Dufour, L. Portelance, C. Van Nieuwenhoven et I. Vivegnis (dir.), Préparer à l’insertion professionnelle pendant la formation initiale en enseignement. (pp. 1-10). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
• Leroux, M. et Portelance, L. (2018). Les initiatives du milieu universitaire et du milieu scolaire pour favoriser la préparation à la transition vers l'insertion dans la profession enseignante : vers une alternance intégrative?. Dans P. Chaubet, M. Leroux, C. Masson, C. Gervais et A. Malo (dir.), Apprendre et enseigner en contexte d’alternance. Vers la définition d’un noyau conceptuel. (pp. 247-271). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
• Portelance, L. (2016). Conclusion. Préparer et soutenir l’insertion professionnelle en enseignement. Constats et pistes d’amélioration. Dans C. Van Nieuwenhoven et M. Cividini (dir.), Quand l'étudiant devient enseignant : Préparer et soutenir l'insertion professionnelle. (pp. 259-265). Bruxelles. Presses universitaires de Louvain.
• Dufour, F., Portelance, L., Dupont-Plamondon, M.-È. et Meunier, H. (2016). Comment la préparation à l’insertion professionnelle des enseignants est prise en compte par le milieu scolaire québécois ?. Dans C. Van Nieuwenhoven et M. Cividini (dir.), Quand l’étudiant devient enseignant : préparer et soutenir l’insertion professionnelle. (pp. 185-203). Belgique. Les Presses universitaires de Louvain.
• Dufour, F., Portelance, L., Dupont-Plamondon, M.-È. et Meunier, M. (2016). «Comment la préparation à l'insertion professionnelle des enseignants est prise en compte par le milieu scolaire québécois?». Dans C. Van Nieuwenhoven et M. Cividini (dir.), Quand l'étudiant devient enseignant : préparer et soutenir l'insertion professionnelle. (pp. 185-203). Les Presses universitaires de Louvain.
• Leroux, M., Dufour, F., Portelance, L., Meunier, H., Cividini, M. et Carpentier, G. (2016). Initiatives de milieux universitaires québécois visant à préparer les futurs enseignants à leur insertion dans la profession enseignante. Dans M. Cividini et C. Van Nieuwenhoven (dir.), Quand l’étudiant devient enseignant : préparer et soutenir l’insertion professionnelle. (pp. 165-184). belgique. Les Presses universitaires de Louvain.
• Dufour, F., Portelance, L., Dupont-Plamondon, M.-È. et Meunier, H. (2016). Dans quelle mesure la préparation à l’insertion professionnelle des enseignants est prise en compte par le milieu scolaire québécois?. Dans C. Van Nieuwenhoven et M. Cividini (dir.), Quand l'étudiant devient enseignant : Préparer et soutenir l'insertion professionnelle. Belgique. Presses de l’Université Louvain.
• Dupont-Plamondon, M.-È. et Portelance, L. (2015). La médiation en éducation et la conscience professionnelle. Dans S. Ouellet (dir.), Relations éducatives et apprentissage. Regards diversifiés de professionnels en éducation et futurs chercheurs (pp. VII-VIII). Québec. Presses de l’Université du Québec.
• Portelance, L. (2015). Préface. Dans S. Ouellet (dir.), Relations éducatives et apprentissage. Regards diversifiés de professionnels en éducation et futurs chercheurs. (pp. 43-52). Québec. Presses de l’Université du Québec.
• Martineau, S., Portelance, L. et Mukamurera, J. (2014). Constats et perspectives pour soutenir le développement et la persévérance professionnels en enseignement. Dans L. Portelance, S. Martineau et J. Mukamurera (dir.), Développement et persévérance professionnels dans l'enseignement. Oui, mais comment?. (pp. 229-235). Québec. Les presses de l’Université du Québec.
• Mukamurera, J., Portelance, L. et Martineau, S. (2014). Développement et persévérance professionnels : enjeux pour la profession enseignante et l’efficacité des systèmes éducatifs. Dans L. Portelance, S. Martineau et J. Mukamurera (dir.), Développement et persévérance professionnels dans l'enseignement. Oui, mais comment?. (pp. 1-7). Québec. Les presses de l’Université du Québec.
• Martineau, S., Portelance, L., Presseau, A. et Vivegnis, I. (2014). Analyse de la relation mentorale entre un enseignant débutant et son mentor. Dans L. Portelance, S. Martineau et J. Mukamurera (dir.), Développement et persévérance professionnels dans l'enseignement. Oui, mais comment?. (pp. 173-189). Québec. Les presses de l’Université du Québec.
• Vivegnis, I., Portelance, L. et Van Nieuwenhoven, C. (2014). Les postures de l’accompagnateur : au service ou au détriment de l’émancipation de l’enseignant débutant ?. Dans L. Portelance, S. Martineau et J. Mukamurera (dir.), Développement et persévérance professionnels dans l'enseignement. Oui, mais comment?. (pp. 155-171). Québec. Les presses de l’Université du Québec.
• Boies, I. et Portelance, L. (2014). La collaboration dans les milieux d’accueil des enseignants débutants. Dans L. Portelance, S. Martineau et J. Mukamurera (dir.), Développement et persévérance professionnels dans l'enseignement. Oui, mais comment?. (pp. 191-209). Québec. Les presses de l’Université du Québec.
• Portelance, L., Martineau, S. et Caron, J. (2014). L’injonction de la collaboration interprofessionnelle chez les formateurs du stagiaire en enseignement : entre adhésions et résistances.. Dans A. Balleux et T. Perez-Roux (dir.), MUTATIONS DANS L’ENSEIGNEMENT ET LA FORMATION : BROUILLAGES IDENTITAIRES ET STRATÉGIES D’ACTEURS. (pp. 209-227). Paris. L’Harmattan, Collection : Défi-formation.
• Mukamurera, J., Portelance, L. et Martineau, S. (2014). Introduction. Développement et persévérance professionnels : enjeux pour la profession enseignante et l’efficacité des systèmes éducatifs. Dans L. Portelance, S. Martineau et J. Mukamurera (dir.), Développement et persévérance professionnels en enseignement. Oui mais comment?. (pp. 1-7). Québec. Les presses de l’Université du Québec.
• Martineau, S., Vallerand, A.-C., Portelance, L. et Presseau, A. (2011). Les dispositifs de soutien à l’insertion professionnelle. Dans F. Lacourse, S. Martineau et T. Nault (dir.), Profession enseignante. Démarches et soutien à l’insertion professionnelle,. (pp. 61-88). Anjou. CEC.
• Presseau, A., Martineau, S. et Portelance, L. (2011). Quels sont les savoirs mobilisés dans le discours et les pratiques de soutien au transfert des apprentissages des élèves par les enseignants ?. Dans P. Maubant et S. Martineau (dir.), Fondements des pratiques professionnelles des enseignants. (pp. 165-201). Ottawa. PUO.
• Portelance, L. (2011). Une analyse des manifestations du dialogue collaboratif entre enseignant associé et stagiaire. Dans C. Borges et J. Pharand (dir.), La collaboration dans le milieu de l’éducation. Dimensions pratiques et perspectives théoriques. (pp. 27-43). Québec, Québec. PUQ.
• Borges, C., Portelance, L. et Pharand, J. (2011). Introduction. La collaboration entre les agents éducatifs. De la prescription aux pratiques. Dans C. Borges et J. Pharand (dir.), La collaboration dans le milieu de l’éducation. Dimensions pratiques et perspectives théoriques. (pp. 1-10). Québec. PUQ.
• Portelance, L., Borges, C. et Pharand, J. (2011). Conclusion. Mieux comprendre la collaboration pour mieux collaborer. Dans C. Borges et J. Pharand (dir.), La collaboration dans le milieu de l’éducation. Dimensions pratiques et perspectives théoriques. (pp. 215-224). Québec. PUQ.
• Martineau, S., Vallerand, A.-C., Portelance, L. et Presseau, A. (2011). Dispositifs et mesures de soutien à l’insertion professionnelle. Dans F. Lacourse, S. Martineau et T. Nault (dir.), L'insertion dans la profession enseignante : Que puis-je faire? Comment puis-je aider ?. Montréal, Québec. Éditions CEC.
• Portelance, L. et Caron, J. (2010). Les manifestations de l’apprentissage de la concertation pédagogique en stage. Dans L. Bélair, N. Lebel, N. Sorin et A. Roy (dir.), Régulation et évaluation des compétences en enseignement. Vers la professionnalisation. (pp. 83-97). Québec, Canada. Les Presses de l'Université du Québec.
• Portelance, L. (2010). L’articulation possible de la formation par compétences et de l’évaluation des compétences. Dans M.-F. Fave-Bonnet (dir.), L’évaluation dans l’enseignement supérieur en questions. Paris, France. L'Harmattan.
• Portelance, L., Mukamurera, J., Martineau, S. et Gervais, C. (2008). Conclusion. La réussite de l'insertion professionnelle des enseignants: une responsabilité individuelle et collective. Dans L. Portelance, J. Mukamurera, S. Martineau et C. Gervais (dir.), L'insertion dans le milieu scolaire: une phase cruciale du développement professionnel de l'enseignant. (pp. 267-276). Québec. Les Presses de l'Université Laval.
• Portelance, L., Martineau, S. et Presseau, A. (2008). Les représentations des finissants en formation à l'enseignement quant à la collaboration avec les acteurs du milieu scolaire au moment de l'entrée dans la profession. Dans L. Portelance, J. Mukamurera, S. Martineau et C. Gervais (dir.), L'insertion dans le milieu scolaire: une phase cruciale du développement professionnel de l'enseignant. (pp. 125-143). Québec. Les Presses de l'Université Laval.
• Martineau, S., Gervais, C., Portelance, L. et Mukamurera, J. (2008). Introduction. L'insertion professionnelle des enseignants: une problématique complexe qui requiert un regard multiple. Dans L. Portelance, J. Mukamurera, S. Martineau et C. Gervais (dir.), L'insertion dans le milieu scolaire: une phase cruciale du développement professionnel de l'enseignant. (pp. 1-8). Québec. Les Presses de l'Université Laval.
• Portelance, L. et Gervais, C. (2008). L’approche culturelle de l’enseignement selon les savoirs mis en relation par l’enseignant associé et les stagiaires. Dans E. Correa Molina et C. Gervais (dir.), Les stages en formation à l’enseignement : pratiques et perspectives théoriques. (pp. 13-36). Québec. Les Presses de l'Université du Québec.
• Portelance, L. (2007). Une vision partagée de la formation à l’enseignement ? . Dans L. Bélair, D. Laveault et C. Lebel (dir.), Les compétences professionnelles en enseignement et leur évaluation. (pp. 197-211). Ottawa. Les Presses de l'Université d'Ottawa.
• Gervais, C. et Portelance, L. (2005). Introduction. Interactions entre l'enseignant et les savoirs au coeur de sa profession. Dans C. Gervais et L. Portelance (dir.), Des savoirs au coeur de la profession enseignante. Contextes de construction et modalités de partage. (pp. 9-20). Sherbrooke. Les Éditions du CRP.
• Portelance, L. et Gervais, C. (2005). Conclusion. Les savoirs des acteurs de la profession enseignante : constats et questions en suspens. Dans C. Gervais et L. Portelance (dir.), Des savoirs au coeur de la profession enseignante. Contextes de construction et modalités de partage. (pp. 443-450). Sherbrooke. Les Éditions du CRP.
• Lessard, C. et Portelance, L. (2005). Les pratiques de collaboration et les savoirs partagés d'enseignants et d'intervenants scolaires pour un meilleur soutien des élèves à risque. Dans C. Gervais et L. Portelance (dir.), Des savoirs au cœur de la profession enseignante. Contextes de construction et modalités de partage. Sherbrooke. Les Éditions du CRP.
• Portelance, L. et Legendre, M.-F. (2000). Les études de cas comme modalités de mise en discours de la pratique : leur contribution au développement de la compétence professionnelle des futurs enseignants. Dans A. Beauchesne et S. Martineau (dir.), La recherche en éducation et le développement de la pratique professionnelle en enseignement. (pp. 17-35). Sherbrooke, Québec. Les Éditions du CRP.

Rapports de recherche

• Portelance, L., Goyette, N. et Caron, J. (2013). Bilan de la mise en oeuvre des programmes de la maitrise en enseignement secondaire. 46. Université du Québec à Trois-Rivières.
• Martineau, S., Presseau, A. et Portelance, L. (2009). Analyse d’un programme d’insertion professionnelle dans une commission scolaire québécoise. Rapport de recherche présenté au Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH). http://www.insertion.qc.ca/spip.php?article213 http://www.insertion.qc.ca/IMG/pdf_Rapport_de_recherche_LADIPE.pdf
• Lepage, M., Lessard, C., Gervais, C., Karsenti, T. et Portelance, L. (2006). Mémoire sur la diversification des parcours au secondaire et, plus particulièrement, sur les programmes à vocation particulière. Montréal. CRIFPE.
• Lessard, C. et Portelance, L. (2002). Le soutien aux élèves à risque de l’école montréalaise. Analyse des perceptions des acteurs et des plans d’action des écoles. Montréal. LABRIPROF-CRIFPE.

Actes de colloques

• Portelance, L., Martineau, S. et Caron, J. (2012). Article présenté au symposium The notion of partnership in education : crossed looks à l’intérieur du European Conference on Educational Research (ECER. Cadix, Espagne. ECER.
• Portelance, L. et Gervais, C. (2011). Actes du 6e colloque Questions de pédagogies dans l'enseignement supérieur. Angers, France.
• Portelance, L., Martineau, S. et Presseau, A. (2009). Publié sur le site de l’International Technology, Education and Development. http://www.iated.org/inted2009
• Portelance, L. (2009). Conceptualization of a Reference framework for the Formation of Cooperating Teachers. Dans N. Popov, C. Wolhuter, B. Leutwyler, M. Mihova, J. Ogunleye et Z. Beckirogullari (dir.), Comparative Education, Teacher Training, Education Policy, social Inclusion and Child Psychology. (pp. 103-108). Sofia, Bulgarie. Bureau for Educational Services.
• Portelance, L. et Giroux, L. (2009). Actes du 3e colloque « Constructivisme et éducation », Cahier 15. (pp. 231-238). Genève, Suisse. Service de la recherche en éducation (SRED).
• D'Amours, L. et Portelance, L. (2009). Actes du 6e Colloque de l'Association pour la formation à l'enseignement: du tâtonnement à l'acte professionnel. Comment favoriser la progression des stagiaires ?. Chicoutimi, Québec. Université du Québec à Chicoutimi.
• Portelance, L. (2009). Actes du 6e Colloque de l'Association pour la formation à l'enseignement: du tâtonnement à l'acte professionnel. Comment favoriser la progression des stagiaires ?. (pp. 56-62). Chicoutimi, Québec.
• Portelance, L. et Gervais, C. (2009). Actes du 6e Colloque de l'Association pour la formation à l'enseignement: du tâtonnement à l'acte professionnel. Comment favoriser la progression des stagiaires ?. (pp. 86-93). Chicoutimi, Québec.
• Portelance, L. et Martineau, S. (2007). La collaboration en milieu scolaire anticipée par de futurs enseignants. Dans P. Marquet, N. Hedjerassi, A. Jarlegan, E. Pacurar et P. Remoussenard (dir.), Actes du Congrès AREF (Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation). Strasbourg. Université Louis Pasteur, CD-Rom.
• Martineau, S., Presseau, A. et Portelance, L. (2005). Actes du 5e colloque international Recherche (s) et Formation, Former des enseignants-professionnels, savoirs & compétences. Nantes, France. IUFM des Pays de la Loire.

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

• Bouvier, F., Portelance, L., Duquette, C., Martineau, S., Mukamurera, J. et Malo, A. (2019). Colloque international par concepts au congrès annuel de la SPHQ de 2018. Traces, 57(3), 36-39.
• Portelance, L., Duquette, C., Gélinas, K., Martineau, S., Malo, A. et Mukamurera, J. (2019). L’enseignement des concepts au secondaire. Qu’en disent les enseignants?. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 9(1), 25-28. https://conseil-cpiq.qc.ca/wp-content/uploads/REVUE-AUTOMNE-2019_WEB1.pdf
• Portelance, L., Duquette, C., Gélinas, F., C. Duquette, K., Bouvier, F., Martineau, S. et al. (2019). L’enseignement des concepts au secondaire, qu’en disent les enseignants?. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 9(3), 25-28.
• Bouvier, F., Duquette, C., Portelance, L., Mukamurera, J., Malo, A. et Martineau, S. (2018). L’enseignement par concepts en histoire selon l’expérience des enseignants. Traces, 56(1), 12-14.
• Pellerin, G., Portelance, L. et Boisvert, G. (2018). Perceptions d’enseignants associés quant aux impacts de la formation reçue sur le développement de leurs compétences. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 8(2), 22-25.
• Portelance, L. et Martineau, S. (2010). Comment les futurs enseignants se représentent-ils leur future insertion professionnelle. Vivre le primaire, 23(2), 33-35.
• Portelance, L., Martineau, S. et Presseau, A. (2010). Quand un enseignant expérimenté parle à un débutant. Formation et Profession, 17(2), 39-41.
• Mukamurera, J. et Portelance, L. (2010). L’insertion professionnelle. Dossier thématique. Vivre le primaire, récupérer en ligne0. http://www.aqep.org/
• Portelance, L. (2009). Élaboration d’un cadre de référence pour la formation des enseignants associés québécois. Éducation et francophonie, 37(1), 26-49. http://www.erudit.org/
• Portelance, L. (2008). Rencontre avec Claude Lessard. Formation et Profession, 15(2), 6-12.
• Martineau, S. et Portelance, L. (2007). Des futurs enseignants: anticipation de la collaboration en milieu scolaire. Formation et Profession, 14(2), 46-48.
• Portelance, L. (2005). Entrevue avec Philippe Perrenoud. Formation et Profession, 11(1), 5-12.
• Portelance, L. et Legendre, M.-F. (2005). L'évaluation des compétences professionnelles. Formation et Profession, 11(1), 13-.
• Martineau, S. et Portelance, L. (2005). L'insertion professionnelle : un tour d'horizon des recherches. L'Écho du RÉS.É.A.U., 5(1), 7-17.
• Martineau, S., Portelance, L. et Presseau, A. (2004). Création du "Laboratoire d'analyse de l'insertion professionnelle en enseignement" (LAPIDE) à l'Université du Québec à Trois-Rivières (YQTR). Formation et Profession, 10(2), 25-.
• Boies, I. et Portelance, L. (accepté 1969). Des conditions gagnantes pour l'insertion professionnelle des jeunes enseignantes. Revue de l’Association d’éducation préscolaire du Québec.

Texte de vulgarisation

• Martineau, S., Presseau, A. et Portelance, L. (2014). «Analyse d'un programme d'insertion professionnelle dans une commission scolaire québécoise». , CNIPE.
• Martineau, S. et Portelance, L. (2013). Analyse d’un dispositif de mentorat à partir des perceptions des participants. , CNIPE. http://www.insertion.qc.ca/?-LADIPE-
• Martineau, S., Portelance, L. et Presseau, A. (2010). Analyse des attentes et des représentations de finissants en enseignement québécois quant à leur insertion professionnelle. , Productions accessibles sur le site du Carrefour national de l'insertion professionnelle en enseignement (CNIPE). http://www.insertion.qc.ca/cnipe_2/spip.php?article254
• Martineau, S., Portelance, L. et Presseau, A. (2010). L’identité professionnelle des enseignants : l’ambivalence devant le statut professionnel.. Recueil des résumés de communications du Congrès international d’Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF). Résumé de communication, -148. Suisse.
• Martineau, S., Portelance, L. et Presseau, A. (2010). La socialisation des finissants en enseignement : analyse de leurs représentations. Recueil des résumés de communications du Congrès international d’Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF). Résumé de communication, -111. Suisse.
• Martineau, S., Portelance, L. et Presseau, A. (2010). Documents reliés aux deux présentations de l’équipe du LADIPE, présentations réalisées à l’Université de Genève. Congrès Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF), Site du Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE). http://www.insertion.qc.ca/cnipe_2/spip.php?article268.
• Martineau, S., Portelance, L. et Presseau, A. (2009). PowerPoint des trois communications présentées par l’équipe du LADIPE lors du colloque du CNIPE tenu à Laval les 30 avril et 1er mai 2009. , Productions accessibles sur le site du Carrefour national de l'insertion professionnelle en enseignement (CNIPE). http://www.insertion.qc.ca/spip.php?article216
• Martineau, S., Presseau, A. et Portelance, L. (2009). Analyse d’un programme d’insertion professionnelle dans une commission scolaire québécoise. Rapport de recherche présenté au Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH). 378 pages. Avec la collaboration de Christine Bergevin et Karine Messier Newman. , Productions accessibles sur le site du Carrefour national de l'insertion professionnelle en enseignement (CNIPE). http://www.insertion.qc.ca/spip.php?article213 http://www.insertion.qc.ca/IMG/pdf_Rapport_de_recherche_LADIPE.pdf
• Portelance, L. et Martineau, S. (2008). Représentations des futurs enseignants à l’égard de la collaboration en contexte d’insertion professionnelle. Power point de la communication prononcée lors de la Demi-journée Pourquoi et comment soutenir l’insertion professionnelle de nouveaux enseignants au Québec? Résultats de recherche et pistes de réflexion, CRIE et CRIFPE, mars 2008, accessible en ligne. http://www.crie.ca/demi_journee_20_mars_2008.htm --- http://www.crie.ca/journees/20_mars_08/20_mars_portelance.pdf
• Portelance, L., Mukamurera, J., Martineau, S. et Gervais, C. (2006). S’insérer dans le milieu scolaire : phase cruciale du développement professionnel en enseignement. , Organisation d’un colloque sur l’insertion professionnelle dans le cadre du 74e congrès de l’ACFAS tenu les 17 et 18 mai 2006.