Marie-Andrée Lord

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

• Biao, F., Falardeau, E. et Lord, M.-A. (2021). L’ingénierie didactique collaborative de seconde génération : un moyen de mettre à l’épreuve l’articulation langue-texte dans des genres littéraires. Transpositio(3). https://www.transpositio.org/articles/view/ingenierie-didactique-collaborative-de-seconde-generation-le-cas-de-l-articulation-langue-texte
• Falardeau, E., Lord, M.-A. et Sauvaire, M. (accepté 2020). Mise à l’épreuve d’un modèle interactionniste de l’enseignement explicite des stratégies d’écriture. McGill Journal of Education.
• Sauvaire, M., Lord, M.-A. et Falardeau, E. (2016). Savoirs et pratiques dans la formation à l’enseignement des genres écrits. Formation et profession, 24(2), 56-66.
• Giannetti, J. et Lord, M.-A. (2015). Une plateforme Web pour soutenir la réécriture collaborative : EtherPad, Première partie.. Formation et profession, 23(1), 71-73.
• Lord, M.-A. et Sauvaire, M. (2014). Former les futurs enseignants du Québec à écrire et à enseigner l’écriture. Le Français Aujourd’hui, 184, 93-101.
• Lord, M.-A., Daunay, B. et Dufays, J.-L. (2014). Didactique du français : du côté des élèves. Comprendre les discours et les pratiques des apprenants.. Formation et profession, 22(3), 84-86.
• Lord, M.-A. (2014). Adaptation d’un outil méthodologique pour l’analyse de pratiques enseignantes. LIDIL(49), 133-152.
• Chartrand, S.-G. et Lord, M.-A. (2013). L’enseignement de l’écriture et de la grammaire au secondaire québécois : résultats de la recherche ÉLEF. Revue Suisse des Sciences de l’éducation, 35(3), 515-539.
• Lord, M.-A. et Chartrand, S.-G. (2010). À la recherche de la grammaire rénovée : enquête sur l’enseignement grammatical au secondaire québécois. La Lettre de l’AIRDF, 45(16), 25-33.
• Lord, M.-A. (2010). Encore trop peu de place pour l'écriture de textes en classe de français au secondaire. Formation et Profession, 17(1), 44-46.
• Lord, M.-A. (2010). Recension : La grammaire enseignée en classe. Le sens des objets et des manipulations. La leLre de l’AIRDF(45), 72-.
• Chartrand, S.-G. et Lord, M.-A. (2010). Compétences langagières des élèves et enseignement du français: représentations des enseignants et des élèves. Québec français(157), 22-24.
• Chartrand, S.-G., Lord, M.-A. et Gauvin, I. (2010). La terminologie grammaticale pour l’enseignement du français langue première au Québec: état des travaux de l’équipe québécoise de l’AIRDF. Lettre de l’Association(45), 42-49.
• Lord, M.-A., Émery-Bruneau, J. et Chartrand, S.-G. (2009). Compte rendu du Colloque de l'AIRDF: La formation des didacticiens : quels choix épistémologiques et méthodologiques, quels problèmes, quelles limites?. La Lettre de l’AIRDF, 44, 33-35.
• Lord, M.-A. (2009). Composantes prises en compte dans l’évaluation de la compétence scripturale des élèves par des enseignants d’histoire du secondaire au Québec. Revue canadienne des jeunes chercheur(e)s en éducation, en ligne-. /http : /www.cjnse-rcjce.ca/ojs2/index/.php/cjnse/article/view/53/75

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

• Lord, M.-A. (2018). Le genre textuel comme point nodal pour planifier l’enseignement dans la discipline français. Dans H. Boublil-Ekimova et C.-A. Stan (dir.), Macro-planification. Planifier et enseigner à partie de concepts. (pp. 89-105). Québec : Presses de l’Université Laval.
• Lord, M.-A. et Chartrand, S.-G. (2017). La formation des maitres en grammaire et en didactique de la grammaire : des propositions pour pallier les lacunes institutionnelles et didactiques. Dans R. Gagnon et E. Bulea Bronckart (dir.), Former à l’enseignement de la grammaire. (pp. 123-140). Villeneuve-d’Ascq, France : Presses Universitaires du Septentrion.
• Lord, M.-A. (2016). Enjeux de l’utilisation de la métalangue en classe de français. Dans S.-G. Chartrand (dir.), Mieux enseigner la grammaire. Pistes didactiques et activités pour la classe. (pp. 63-79). Montréal : ERPI Pearson.
• Chartrand, S.-G., Lord, M.-A. et Lépine, F. (2016). Sens et pertinence de la rénovation de l’enseignement grammatical. Dans S.-G. Chartrand (dir.), Mieux enseigner la grammaire. Pistes didactiques et activités pour la classe. (pp. 27-44). Montréal : ERPI Pearson.

Actes de colloques

• Lord, M.-A., Chartrand, S.-G. et Falardeau, E. (2010). Pré-­‐Actes du Colloque Grammaire en francophonie. Toulouse :.
• Lord, M.-A. (2010). Pré-­‐Actes du XIe Colloque international de l’AIRDF. Liège :.
• Lord, M.-A., Prince, M. et Chartrand, S.-G. (2007). Actes du 10e Colloque international de l’AIRDF. Lille, France : en ligne.

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

• Lord, M.-A., Desmeules, A. et Boyer, P. (2020). Pour dépasser l’intuition en ponctuation. Vivre le primaire, 33(1), 28-31.
• Paré, S., Labonté, C., Boyer, P. et Lord, M.-A. (2019). Observer, manipuler, découvrir : le chantier grammatical au service du complément du nom. Les cahiers de l'AQPF, 9(2), 23-25. https://www.aqpf.qc.ca/sites/default/files/cahiers-aqpf/201904100950/Volume9no2 (1).pdf
• Lord, M.-A. (2018). Pourquoi articuler la grammaire aux activités de lecture et d’écriture. Cahiers de l’AQPF, 8(1). https://www.aqpf.qc.ca/pourquoi-articuler-la-grammaire-aux-activites-de-lecture-et-d-ecriture-0
• Giannetti, J. et Lord, M.-A. (2015). Une plateforme Web pour soutenir la réécriture collaborative : EtherPad, (Première partie). Formation et profession, 23(1), 71-73.
• Giannetti, J. et Lord, M.-A. (2015). Une plateforme Web pour soutenir la réécriture collaborative : Google Documents (2e partie). Bulletin Formation et Profession, 23(2), 77-79.
• Lord, M.-A. (2014). Comprendre les discours et les pratiques des apprenants. Formation et profession, 22(3), 78-80.
• Chartrand, S.-G. et Lord, M.-A. (2013). L'enseignement du français a peu changé depuis 25 ans. Québec Français(168), 86-89.
• Chartrand, S.-G., Lord, M.-A., Riverin, P. et Guénette, L. (2012). Pour plus de rigueur et de constance dans l'utilisation des termes grammaticaux dès le primaire. Vivre le primaire, 25(2), 27-29.
• Lord, M.-A. (à paraître 2012). La recherche ÉLEF et l’enseignement de la grammaire au secondaire : quels enseignements pour les enseignants du primaire. Vivre le primaire, 25(2), Toulouse.
• Chartrand, S.-G. et Lord, M.-A. (2011). Les enseignants de français du secondaire au Québec: données sociodémographiques et conditions de travail. Formation et Profession, 18(2), 33-35.
• Chartrand, S.-G. et Lord, M.-A. (2010). Compétences langagières des élèves et enseignement du français: représentations des enseignants et des élèves. Québec Français, 157, 22-24.
• Chartrand, S.-G. et Lord, M.-A. (2010). Pratiques déclarées d’enseignement de l’écriture et de la lecture. Québec Français, 156, 30-31.
• Chartrand, S.-G. et Lord, M.-A. (2010). État des lieux de l’enseignement grammatical au secondaire. Premiers résultats de l’enquête ÉLEF. Québec Français, 156, 66-67.
• Cerqua, A., Desjardins, P.-D., Gauvin, I. et Lord, M.-A. (2010). Chronique de la recherche étudiante. Présentation. Formation et Profession, 17(2), 42-.
• Chartrand, S.-G. et Lord, M.-A. (2009). Pratiques déclarées d’enseignement de l’écriture et de la lecture. Québec français(156), 30-31.
• Chartrand, S.-G. et Lord, M.-A. (2009). État des lieux de l’enseignement grammatical au secondaire. Premiers résultats de l’enquête ÉLEF. Québec français(156), 66-67.
• Chartrand, S.-G. et Lord, M.-A. (2009). Les enseignants de français du secondaire au Québec : données sociodémographiques et conditions de travail. Québec français(155), 23-25.
• Lord, M.-A. (2007). Les jeunes du Québec ont du mal avec le français. Oui, mais que faire ?. Formation et Profession, 14(1), 42-44.